三角形内角和定理教学设计 《三角形内角和》教学设计

　　本节课让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等方法推导出三角形内角和是180度，并会运用这一规律进行计算。《三角形内角和》（北师大版小学四年级数学）是在学生学习了三角形的概念及特征之后进行的，它是掌握多边形内角和及其实际问题的基础，因此掌握三角形内角和是180度这一规律具有重要的意义。
　　【学情分析】
　　学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。有些学生或许已经知道了三角形的内角和是180度，但不一定知道原因。学生在折一折的环节中可能会遇到困难，折不出平角。对本节课内容，学生应该很感兴趣，本节课主要采用小组合作的方式进行验证。
　　【学习目标】
　　1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼、折等操作活动，探索和发现三角形内角和是180度。
　　2.学生能运用这一规律，求三角形中未知角的度数。
　　3.学生自主探索三角形内角和，感受成功的喜悦。
　　【教学重点】
　　探寻三角形的内角和是180度的规律，并能运用这一规律解决一些实际问题。
　　【教学难点】
　　学生理解并掌握三角形的内角和是180度这一规律。
　　【教具准备】
　　量角器，钝角三角形、直角三角形、锐角三角形纸片各一张。
　　【教学过程】
　　一、复习准备
　　1.三角形按角的不同可以分成哪几类？
　　2.一个平角是多少度？一个平角等于几个直角？
　　二、教学新课
　　1.投影出示一组三角形：锐角三角形，直角三角形，钝角三角形。三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。（板书：内角）
　　2.三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形内角和有什么规律。
　　三、学生活动
　　1.小组合作学习。
　　（1）以小组为单位，拿出3个不同类型的三角形，并把每个三角形的内角都标上1、2、3。
　　师：请同学们利用所给的图形及手中的工具，运用已有的知识，通过计算验证三角形的内角和是多少度？填在27页的表格中。
　　（2）指名学生汇报各组度量和计算的结果。你有什么发现？
　　2.全班交流，并找小组代表汇报讨论结果。
　　师：大家算出的三角形内角和都接近180度，那么三角形内角和与180度究竟是怎样的关系呢？就让我们一起来动手研究一下，相信我们一定能弄清这个问题的。
　　刚才我们计算三角形的内角和都是先测量每个角的度数再相加的。在量每个内角度数时只要有一点误差，内角和就有误差了。我们能不能换一种方法以减少度量的次数呢？
　　提示学生：可以把三个内角拼成一个角，就只需测量一次了。
　　3.小组讨论交流。
　　要求：说清楚所选图形，讲清推导的方法及过程。
　　（1）请同学们拿出桌上的直角三角形纸片，想一想，怎样折、撕可以把三个角拼在一起，试一试。
　　师：三个角拼在一起组成了什么角？我们可以得出什么结论？（直角三角形的内角和是180度。）
　　（2）拿出一个锐角三角形试试看，折、撕的方法一样。再拿出钝角三角形折、撕、拼，看看你发现了什么？（直角三角形、钝角三角形和锐角三角形三个内角都可以拼成一个平角，和都是180度。）
　　师：选择图形不一样或推导方法及过程不同的同学还可以回答。
　　教师把折、撕的两种验证方法及过程用课件演示一下，进一步纠正不规范的操作，加深学生的印象。
　　师：那么我们能不能说所有三角形的内角和都是180度呢？为什么？（能。因为这三种三角形就包括所有三角形。）
　　4.老师板书结论：三角形内角和是180度。
　　四、巩固练习
　　师：在一个三角形中，如果知道了两个内角的度数，你能求出另一个角是多少度吗？怎样求？
　　1.出示教材第28页“试一试”第3题。让学生试做。
　　这一题是不是只知道一个角的度数？另一个角是多少度，从哪里可以看出来？独立完成，集体订正。直角三角形中的一个锐角还可以怎样算？
　　2.出示第29页第1、2、3题。
　　3.求出三角形各个角的度数：
　　（1）我是三边相等的三角形。
　　（2）我是直角三角形，有一个锐角是40度。
　　（3）我是等腰三角形，底角是70度。
　　提示：等腰三角形有什么特点？（两底角相等。）
　　列式计算：180度-70度-70度＝40度或180度-（70度×2）＝40度。
　　五、拓展延伸，思维训练
　　1.探索讨论三角形两个锐角与90度之间的关系。
　　学生通过独立思考，组内交流，理解三角形的两个锐角和与90度之间的关系：
　　锐角三角形任意两个锐角之和大于90度；
　　直角三角形任意两个锐角之和等于90度；
　　钝角三角形两个锐角之和小于90度。
　　2.一个等腰三角形，其中一个角是80度，而不知道另外两个角的度数，同学们有兴趣解决这个问题吗？
　　学生会从两个不同角度思考，把80度当成顶角，计算两个底角的度数；或者把80度当成底角，得到另一个底角的度数，再计算顶角的度数。
　　六、小结
　　今天，我们不但验证了三角形的内角和是180度，而且能够熟练运用这一规律解决一些实际问题。这节课我们的收获真不小。大家还有什么疑问吗？
　　（作者单位 江西省乐平市塔山街道中心小学）

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