[浅论技校语文教学中的文明礼貌用语教育]礼貌用语有哪些

　　【摘要】技校语文教学中要重视培养学生的说话能力，以适应社会发展的需求。语言文明是说得好话的基础。纵观技校的校园，学生使用文明语言的情况不容乐观，作为传播祖国优美语言的阵地――语文课堂，应加强文明礼貌语言的教育。
　　【关键词】技校语文　课堂教学　文明用语
　　沟通交流协调能力成为评判人才的一个重要标准。人们把口才视为与金钱，电脑等同的三大职场战略武器。我们技术学校教育的特色之一，就是它的市场导向性。即把学生培养成一个对社会有用的人，以适应现实社会的选择。由此，技校教育体系中的语文教学也重视培养学生说话的能力，新版教材增加了口语教学模块，加强语言训练，以提高学生语言表达及协调沟通能力，适应社会发展的需求。许多专家、学者、一线的语文教师都对此做着不懈努力，付出辛勤的劳动。但在教学实践中，我们往往注重教会学生如何扬长避短地进行自我介绍，成功地推销自已，以谋取一份好工作；或运用语言技巧，打动顾客，顺利地把商品推销出去，获得好的业绩；或是如何应变，掌握主动，挑战职场风云……我们注重口头表达技能的培养，却忽视了对学生进行文明礼貌用语的教育与渗透。说得一口漂亮话，一口好话，获得他人的认同与赞许，是以语言的文明礼貌为基础的。技术学校的教育不是培养一个能创造社会财富的工作机器，而是培养具有人文涵养的、对社会有用的合格公民。
　　一、技校语文教学中应注重文明礼貌用语教育
　　讲究文明礼貌，是社会的一种很高雅的时尚，也是社会对人才的一种需求。中国是“礼仪之邦”。礼，成为我国传统教育的“六艺”之首，延续了两千多年。“不失足于人，不失色于人不失口于人”，“非礼勿视，非礼勿闻，非礼勿为”，成为中华名族千年来的行为准则，规范着人们的言行。对整个社会而言，文明礼貌是多方面构成的。譬如礼节、礼仪、环境。设施等，但个人文明礼貌主要表现为言谈举止，特别是文明礼貌用语。纵观我们的校园：当前技校学生大多来至中下层家庭，家长是工人，农民或无业状况的居多。他们职业不稳定，收入有限，每天忙于生计而无暇顾及孩子，在教育上大多采取放任自流的状态。因此，我们的学生或多或少沾染了社会生活中世俗化乃至市侩气息，一个典型的表现就是语言的不文明，在校园里经常听到不文雅的言语。还有一大部分学生不习惯向他人表示尊重与感谢，从来说不出“谢谢，对不起……”凡此种种，既不文明，又不礼貌。还有损社会公德。据统计，学生中打架斗殴事件，80％是应为脏话粗话激化矛盾。引发冲突。曾经有位著名的外科医生说过，如果敌人打击的子弹可以伤害人的部分肌体，那么，粗鲁的言语会伤害人的心，常常可能把人击毙。由此显示：文明礼貌用语教育不应该只出现在展会，班会课及宣传栏上，作为传播祖国优美语言的阵地――语文课堂，也应承担起时刻渗透语言文明教育的重任。
　　二、技校语文课堂中文明礼貌用语教育的探讨
　　“言语之美，穆穆皇皇”。2000多年前。我国的《礼记》中就对口头语言提出审美的要求。意思是说出的话语要肃穆堂皇，这样的话语才具有美感。“穆穆”则重在说话中的神情语气，即庄重文雅而不轻佻粗鲁；“皇皇”，主要是指言辞内容。即明白而有文采，健康而不庸俗。时到今日。这些要求仍然是我们的口语表达的审美要求。说话讲究文明礼貌，这本身就是语言美。构成这种美的因素是多方面的，其中最本质的应该文雅、谦和、体谅。作为语言文明的传播者，每一位语文教师有责任和义务让学生感受到传统语言的谦和、文雅和体谅，并让这种美质深入他们的内心，成为他们的习惯，应用在生活、工作中，构建出和谐美好的社会风情。
　　1.教师以身作则，创设诚挚文明的课堂语言环境
　　语文教师课堂45分钟，不仅让学生感受到文学殿堂里的风情美、人情美、文字美，还要让学生体会到言语的诚挚与文明。教师对学生的影响存在于每一个细节之中，要把学生培养成文明懂礼的人，教师就要用诚挚文明的语言去感染、影响学生。叶圣陶说：“无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’，我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友”。语文老师的语言应该诚挚文明的。诚挚的语言是内在美的表现。更是对学生的人格尊重。每单课前学生向老师问好后，我从不说“坐下”，而用“请坐”，提问学生时都用“请某位同学”，学生答题后代表全班同学表示感谢，并给与鼓励性评价。遭遇误解或出现失误时及时向学生致歉说“对不起”。先把“请、谢谢、对不起”带入课堂，渗透在教学中，让每一位学生体会到老师的关爱与尊重，使学生在感受教师语言优雅、文明的同时，也唤起自身对文明、美好语言的追求，从而自觉地投入实践，影响、改变自己的言行。
　　2.课文教学中抓住契机，适时点拨
　　语文教材所选的课文，往往具有丰富的文化内涵和人文底蕴，教师要做个有心人，深入挖掘选文中的意蕴。利用课文资源，适时给与语言文明教育。如讲授《鸿门宴》一课时，当范增眼睁睁地看着刘邦成功逃脱，功亏一箦时，忍不住怒斥“竖子，不足于谋”。由此，我借机让学生讨论：假若你是项羽、项庄、项伯，听到此骂语时有何感想?学生讨论后归纳，项羽会认为范增口出狂言，心生不悦，今后与之日渐疏远；项伯会认为范增在骂他，记恨在心；项庄会认为自己已经尽力了，没功劳还有苦劳呢，辛苦一场，却落个骂名，与范增心生隔阂。一句骂人话可以削弱项羽集团的力量，为今后楚汉相争的失败埋下伏笔。真是“好言一句三冬暖，恶语一言六月寒”。让学生自己在对比中去体会感受语言的力量是无穷的!如在幼教班上《幼儿文学》课程，讲授儿歌《分苹果》时，我让学生比较两组句子：“排排坐，分果果，你一个，我一个”；“排排坐。分果果，我一个，你一个”，找出差别，谈谈体会。学生比较后一致认为“你一个，我一个”先给别人，再给自己，这样才有礼貌。这样的比较让学生明白：不仅仅是语序的改变，而是自私与谦让的纠正。这是细微而具体的文明礼貌语言教育。在上《论语》讲述孔子生平时，我给学生引述这样一个故事：有一次，孔子去郑国，与弟子们走散了，独自站在东城外。一个郑国人对子贡说，城外有位老先生貌似圣人，却没精打采像“丧家之狗”。孔子听说后，不怒而笑说：“外形上的描绘，不过微不足道，然而说像丧家之犬。是这样的，是这样的。”一句侮辱性的比喻，孔子用大度与宽容一笑而过，这是一种美德，由这种美德外化的言谈举止同样是美好的。也让学生感性地理解了孔子的“文质彬彬，然后君子”。通过诸如此类的课堂教学，文雅、谦和的文明语言就会潜移默化地影响学生，不知不觉地在学生头脑中留下烙印，使知识传授与文明礼貌用语教育相互渗透，语文课也达到了教书育人的目标。
　　三、结语
　　文明礼貌语言的运用与推广，对社会的和谐发展，人际的交往。心灵的沟通，都起着至关重要的推动作用。在技校语文教学中加强语言文明教育，是时代的需要，社会发展的必然。需要我们每一位语文老师为之努力探索、认真实践。

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