[浅析“差生”的主要表现\形成因素及心理矫正] 差生形成的原因

　　一所学校，一个班级，总是良莠不齐，也总会有“优生”和“差生”，但往往是“优生”受到重视，而“差生”被人冷落。作为教师，更应该特别关注“差生”的成长，认真研究“差生”的主要表现，仔细分析“差生”的形成原因，在教育过程中一视同仁，因势利导，对症下药，促其转变，使每一个学生都能成为德、智、体、美全面发展的合格人才，这不但是每一位教师的应尽职责，而且对实现“三个面向”的国家人才战略具有重要意义。
　　一、“差生”的主要表现
　　“差生”的说法不能一概而论，而要具体分析，角度不同，依据不同，其结果也就不一样。一般来说，差生大致有以下几种类型：
　　1．从发展的角度看
　　有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德、行为规范方面却很欠缺，屡犯校纪班规，惹事生非，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”；有的学生则思想品德和学习成绩都不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。
　　2．从智力的角度看
　　学习基础弱，读书效果差，学习态度不端正。有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位停留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。
　　3．从心理的角度看
　　“差生”的类型各种各样，“差生”的心理也不尽相同。大致有以下几种情况：
　　⑴恨。“不成器”。这种心理主要是那些学习态度端正，但学习成绩总是没有起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却总是一次次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了信心。
　　⑵混。不正视。这种学生往往因家庭情况较好，没有紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星，看到别人学习艰苦认为是不值得，只要自己“开心”就行，当一天“和尚”撞一天钟，最终混个文凭就行。
　　⑶悔。意志消沉。他们对以往由于自身的原因而造成的某方面“差”的状况而后悔，为目前的差距而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁，这部分同学在“差生”中占有较大多数。
　　⑷灰。自暴自弃。这也是“差生”中一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的“差”，已是积重难返，即使想努力，也未见得有什么用。特别是以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己的前途一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力和目标，而采取自暴自弃的态度。
　　⑸毁。“破罐子破摔”。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到误解而形成一种变态的心理，于是就产生了想毁掉一切的念头，这种人数量甚少，但危害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成严重的后果。
　　二、“差生”的形成因素
　　这里所说的差生，是指那些非智力因素的差生。当前，在由应试教育向素质教育转变的过程中，如何提高差生的学习质量，是关系到一所学校、一个班级教学质量的根本问题，因此，应该引起大家的高度重视。据分析，影响差生学习的外部因素，大致有以下几个方面：
　　1．家庭因素
　　⑴父母因素。现阶段，随着离婚率的上升，一些学生的父母因各种原因离异，这给孩子的心灵造成了极大的伤害。这种家庭的孩子，因感受不到家庭的温暖，极易走向反面，对学习失去信心，甚至以逃学来表示对父母的报复，这种学生即使原来的学习成绩较好，也很容易转变为差生；有的家长过分溺爱自己的子女，视他们为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任自流；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，动不动就施以打骂，家庭缺乏温暖，使子女无所适从；有的家长道德败坏，自私自利，甚至纵容子女贪图享乐，给子女灌输一些“学习无用”的思想等，这就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。
　　⑵经济因素。一方面是在广大的农村，有相当一部分农民生活还没达到温饱，这样的孩子在班级里畏畏缩缩，在别人面前矮人一截，他们的性情都比较孤僻，除了家庭、学习条件比较差以外，他们沉重的心理压力也是影响他们学习的一个重要因素。另一方面，是相对富裕一些的家庭，这样的孩子过着吃穿不愁的生活，衣来伸手、饭来张口，父母只知道往孩子的衣兜里塞钱，殊不知，金钱并不能给孩子带来好的成绩，这种学生学习目的不明确，学习动力缺乏，因而，学习成绩也比较差。
　　2．社会因素
　　当今社会，读书无用论、金钱万能论，又成为时尚。如此经济大潮，对我们的下一代，也造成了极大的冲击，许多学生在家长的影响下，面对外面的花花世界心猿意马。他们在学校里，只是应付而已，上课得过且过，满脑子的金钱欲望，这样的学生学习成绩一般比较差。
　　随着我国改革开放的不断深入，社会上的不正之风、资产阶级的腐朽思想、不健康的影视作品也随之而来，毒害着青少年的心灵，都对学生的学习产生着一定的消极影响。
　　3．教育因素
　　也有我们的个别教师，缺乏应有的爱岗敬业精神，在平时的教学中，并没有尽到他们的责任，因此也造成了个别学生不愿学习或学习成绩下降。有的是在教育中没有注意方法，对学生不是满腔热情，而是讽刺挖苦，甚至施以体罚。这样做的结果，很容易激起学生的不满情绪，造成学生的逆反心理。
　　学校教育上的偏差和过失，也是造成部分学生学习差的因素之一。他们为了追求升学率，不断地考试、分类、淘汰，致使一些学生丧失了学习的信心。正是这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，也导致了部分差生的产生。
　　4．学生因素
　　学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正含义，不懂得“梅花香自苦寒来”的真正道理，没有形成良好的心理品质和行为习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，破罐子破摔，甘愿堕落，成为名副其实的差生。
　　综上所述，造成差生的原因，有家庭的、社会的，也有教育方面的因素。作为教师对待差生，首先要找出原因，然后对症下药，要满腔热情地去帮助他们，树立他们的学习信心，激发他们的学习兴趣，充分利用优越的学习条件，努力培养他们成为对社会有用的人才。
　　三、“差生”的转变及心理矫正
　　在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化，是全面实施素质教育的需要，也是全面贯彻党的教育方针，培养合格建设者和接班人的需要。
　　1．尊重差生的自尊心
　　每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊就会受到极大的伤害。
　　教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是要改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤口上撒盐、雪上加霜？从而将导致他们更加灰心、失望。要换个态度对待差生，增强他们的自尊心。
　　2．激发差生的学习兴趣
　　差生除了学习上差些外，他们大多能力并不差，他们当中有的擅长组织工作，有的擅长文体活动，有的社交能力强。教师应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，这就需要教师有爱心、有耐心、有恒心，尽管学生考试成绩较差，也要非常平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力。”告诉他们学习并不是要靠死记硬背，要结合自己的特点，寻求适合自己的方法。要经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就应该及时给予鼓励，一旦发现他好的方面就及时进行表扬，同时要适时地让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余的时间带差生，教师随时抽检。这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们、疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面的成绩自然而然也就会有所提高。
　　3．重视差生的家访工作
　　教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，还要经常进行家访，特别对差生，要经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。在对差生的教育转化工作中，教师必须了解每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生当成自己的子女，有爱心，有耐心，有恒心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成全面发展的合格人才。
　　4．动之以情、晓之以理
　　一要宽厚仁爱，不要苛求于人。苏霍姆林斯基说过：“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意，就不应该责罚他。”差生因其心理因素和经历过程的某些特殊性，往往比其他学生容易犯错误。因此，教师要冷静地对待这部分学生的过错。切忌讽刺、挖苦、处罚，而是要在平等、和谐、融洽的关系中与他们摆事实、讲道理，真正以情动人、以理服人。
　　二要以“情”激“情”，不要无动于衷。差生因其往往受到他人的冷落、歧视，觉得前途渺茫，于是“破罐破摔”，最易在错误的道路上越走越远。因此，教师尤其要关心他们，亲近他们，和他们交朋友。要多为他们办实事，使学生从一件件具体的事实中感受到教师对他们的爱，从而激发自己的道德情感，乐于接受教师的教育，并主动争取进步。
　　三要平等待人，不要另眼相待。差生尤其需要教师及时发现和肯定他们的进步。因此，教师千万不要对他们另眼相看，不要对他们的进步视而不见，听而不闻，而是要及时通过肯定他们的种种努力，从而使他们树立信心，扬起生活的风帆。
　　四要适当刺激，不要姑息迁就。因为这部分学生并非心智完全低下，而是缺乏上进的动力。有时采用激将法，刺激其自尊心，可使其产生好胜心理，他们就有可能因此奋起。古代韩信所以成为一代名将，与其少年时代受“胯下之辱”不无关系。
　　五要理解尊重，不要随意训斥。一般来说，差生的自尊心更强烈些，他们最反感教师的冷眼和讽刺，最不愿与看不起自己的人打交道。因此，每当学生萌发缺点错误时，绝不能大声训斥，而是要循循善诱地和他们促膝谈心，共同分析错误的原因，帮助其制定改正缺点的措施，找到努力的方向。
　　5．树立差生也能成才的观念
　　⑴要用辨证的观点对待差生。首先，要坚持历史的观点。决不能用“朽木不可雕”，“很难教育的一代”等诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，“俯首甘为孺子牛”，坚信“你的教鞭下会有瓦特，你的冷笑中会有牛顿，你的讥笑中会有爱迪生”。以此，树立其信心，从而挖掘差生的潜力，使差生也能挺起胸来走路、抬起头来看人。
　　⑵要了解差生、善待差生。教师热爱好学生，更应该厚爱“坏学生”，分析他们的心理，找出他们差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强，往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信。一旦遭到冷落，遇到白眼，就会自暴自弃，自感落后；虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，失去学习兴趣。这时，他们便另辟蹊径，如通过与别人打架、顶撞老师等，来满足自己争强好胜的虚荣心。因此，我们教师应善于摸清差生的内心世界，对症下药，要厚爱差生，热情耐心地帮助他们树立信心，做差生的良师益友。
　　⑶要捕捉差生身上的“亮点”。“人非圣贤，谁能无过。”差生也是如此。他们并非处处都差、时时都差、永远都差。他们也有自己的长处和优点，有时也会有一些进步。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要肯下一番真功夫，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。差生的闪光点是微弱的，也是多方面的，并且，这些闪光点，也常常是“一闪念”的，很快就会被消极情绪所代替。因此，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，使它成为后进生向好的方面转化的转折点。
　　总之，作为教师要摆正自己与学生的位置，要认识到教师是“传道授业解惑者”，不仅要教知识，明道理，更应该为促进学生的成材而创造条件。对学生的爱要在心中，对学生的表现要在严中。要按照中小学生行为规范来管理他们，培养他们遵守行为规范的好习惯，实实在在地帮他们解决学习中的实际困难，使他们真正成长为现代化建设的有用人才。

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