[独立学院思想政治理论课实践教学环节的发展现状分析]思想政治理论课实践教学个人总结

　　摘要：思想政治理论课实践教学环节是新时期思想政治理论课教学在内容和方法上进行改革的具体尝试，目前，独立学院的思想政治理论课实践教学环节已经取得一定程度的成效，但是实践教学的发展仍存在多方面的不足，仍有较大的提升空间，应当对现有发展状况及存在问题进行深入分析，以进一步促进思想政治理论课实践教学环节改革的顺利进行。 　　摘要：思想政治理论课实践教学环节是新时期思想政治理论课教学在内容和方法上进行改革的具体尝试，目前，独立学院的思想政治理论课实践教学环节已经取得一定程度的成效，但是实践教学的发展仍存在多方面的不足，仍有较大的提升空间，应当对现有发展状况及存在问题进行深入分析，以进一步促进思想政治理论课实践教学环节改革的顺利进行。
　　关键词：思想政治理论课独立学院实践教学实效
　　关键词：思想政治理论课独立学院实践教学实效
　　思想政治理论课实践教学环节是在理论与实践相结合的具体过程中，通过学生的亲身实践和体验，引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高社会适应能力和分析问题、解决问题的能力，使其形成良好的思想品德和行为习惯，应当得到应有的重视。2004年党中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及2005年中宣部、教育部印发《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，均体现出了中央及有关部门对思想政治理论课实践教学的重视，许多高校加强对思想政治理论课实践教学的研究，例如对含义、功能、方式、模式等方面研究。目前，独立学院的思想政治理论课实践教学环节的改革正在积极的探索和实践中，已经取得了一定的成效，但是，由于思想政治理论课实践教学理念、教学时间和空间等等都发生了深刻的变化，独立学院的思想政治理论课实践教学环节的改革进入到了发展的关键时期，故应对现有发展状况及存在的问题进行深刻的分析，为进一步完善思想政治理论课实践教学环节提供支持，使思想政治理论课实践教学环节突破现有发展瓶颈，真正实现思想政治理论课实践教学环节的实效性。
　　思想政治理论课实践教学环节是在理论与实践相结合的具体过程中，通过学生的亲身实践和体验，引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高社会适应能力和分析问题、解决问题的能力，使其形成良好的思想品德和行为习惯，应当得到应有的重视。2004年党中央、国务院颁发《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及2005年中宣部、教育部印发《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，均体现出了中央及有关部门对思想政治理论课实践教学的重视，许多高校加强对思想政治理论课实践教学的研究，例如对含义、功能、方式、模式等方面研究。目前，独立学院的思想政治理论课实践教学环节的改革正在积极的探索和实践中，已经取得了一定的成效，但是，由于思想政治理论课实践教学理念、教学时间和空间等等都发生了深刻的变化，独立学院的思想政治理论课实践教学环节的改革进入到了发展的关键时期，故应对现有发展状况及存在的问题进行深刻的分析，为进一步完善思想政治理论课实践教学环节提供支持，使思想政治理论课实践教学环节突破现有发展瓶颈，真正实现思想政治理论课实践教学环节的实效性。
　　1 对思想政治理论课实践教学环节的重视程度有待提高
　　1 对思想政治理论课实践教学环节的重视程度有待提高
　　思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的培养目标是相一致的，都是为了提高大学生的思想道德素质，促使大学生德、智、体、美全面发展，培养成适应社会发展需要的人，要充分发挥思想政治理论课实践教学环节的教育作用，独立学院和领导的重视是思想政治理论课实践教学改革顺利进行的根本保证，是实践活动能够顺利进行的前提和保障，因此，独立学院应当从素质教育的关键是抓思想政治教育的高度来重视思想政治理论课实践教学环节，在坚持理论联系实际的前提下，促使学生更好的掌握与消化所学的思想政治理论知识，通过亲身参与使大学生更加深入社会、了解社会和服务社会，加深对理论理解，在实践环节中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，使教学真正达到知与行的统一。
　　思想政治理论课实践教学与课堂理论教学的培养目标是相一致的，都是为了提高大学生的思想道德素质，促使大学生德、智、体、美全面发展，培养成适应社会发展需要的人，要充分发挥思想政治理论课实践教学环节的教育作用，独立学院和领导的重视是思想政治理论课实践教学改革顺利进行的根本保证，是实践活动能够顺利进行的前提和保障，因此，独立学院应当从素质教育的关键是抓思想政治教育的高度来重视思想政治理论课实践教学环节，在坚持理论联系实际的前提下，促使学生更好的掌握与消化所学的思想政治理论知识，通过亲身参与使大学生更加深入社会、了解社会和服务社会，加深对理论理解，在实践环节中将正确的理论内化为自身的品质，升华为自觉的行动，使教学真正达到知与行的统一。
　　2 独立学院的教学管理不够规范
　　2 独立学院的教学管理不够规范
　　思想政治理论课实践教学有明显的不确定性和非连续性，而且教学课时数不稳定，教学目的不明确，教学内容不规范，教学规章不完善，教学管理组织不明确，对于实践教学的安排也较为随意。一般说来，课堂实践教学环节容易落实，但社会实践却难以落实。因为在课外或校外进行的实践教学形式涉及到方方面面的问题，包括教师、学生、场所、经费、相互协调等环节和因素，需要进行长期、细致和规范的组织和安排。在现实中，实践教学活动实施，教学组织管理长期不能正常运行主要有以下几个方面的原因：
　　思想政治理论课实践教学有明显的不确定性和非连续性，而且教学课时数不稳定，教学目的不明确，教学内容不规范，教学规章不完善，教学管理组织不明确，对于实践教学的安排也较为随意。一般说来，课堂实践教学环节容易落实，但社会实践却难以落实。因为在课外或校外进行的实践教学形式涉及到方方面面的问题，包括教师、学生、场所、经费、相互协调等环节和因素，需要进行长期、细致和规范的组织和安排。在现实中，实践教学活动实施，教学组织管理长期不能正常运行主要有以下几个方面的原因：
　　首先是高校思想政治理论课实践教学由于基本上都是合班上课，少则七八十人，多则一百二三十人，甚至有的学校竟然是二三百人一起上课，学生太多，加之个别学生的认识不够，自觉性不高，难以进行有效的管理与指导，使得各实践教学环节管理较为松散，“放羊”现象严重。
　　首先是高校思想政治理论课实践教学由于基本上都是合班上课，少则七八十人，多则一百二三十人，甚至有的学校竟然是二三百人一起上课，学生太多，加之个别学生的认识不够，自觉性不高，难以进行有效的管理与指导，使得各实践教学环节管理较为松散，“放羊”现象严重。
　　其次是由于某些教师在教学活动中没有发挥主导作用，从而使整个计划方案落实不到位，组织管理缺乏前瞻性和规范性。比如，在组织课堂讨论，写课程小论文，组织参观、学习等活动过程中，应该在什么时间进行课堂讨论，什么时间参观和考察，什么时间搞社会调查什么时间写课程论文，如何突出学生的主体作用，没有形成严密的计划，使实践教学从形式到内容上有很大的随意性，难以达到理想的预期效果，从而使实践教学的功能性大打折扣。
　　其次是由于某些教师在教学活动中没有发挥主导作用，从而使整个计划方案落实不到位，组织管理缺乏前瞻性和规范性。比如，在组织课堂讨论，写课程小论文，组织参观、学习等活动过程中，应该在什么时间进行课堂讨论，什么时间参观和考察，什么时间搞社会调查什么时间写课程论文，如何突出学生的主体作用，没有形成严密的计划，使实践教学从形式到内容上有很大的随意性，难以达到理想的预期效果，从而使实践教学的功能性大打折扣。
　　第三是思想政治理论课实践教学活动往往只是思想政治理论课教学部门独力支撑，势单力薄，缺乏学校相关部门的支持与配合，难以产生明显成效。
　　第三是思想政治理论课实践教学活动往往只是思想政治理论课教学部门独力支撑，势单力薄，缺乏学校相关部门的支持与配合，难以产生明显成效。
　　3 对实践教学环节的各种投入严重不足
　　3 对实践教学环节的各种投入严重不足
　　实践教学环节的实现需要学校的大力支持，然而独立学院往往对社会需求大、就业率高的专业投入较多的精力和经费，对思想政治理论课投入较少，对实践教学环节就更缺乏关注，实践教学的经费很难投入到位。同时，独立学院的管理模式导致缺乏稳定和高素质的教师队伍，即使开展教学实践的带队教师的素质往往参差不齐，责任心较差，敷衍了事，难以保证教学环节的质量和效果，加之普遍缺少实践基地的支持性投入，安全事故等问题都严重影响着实践教学环节的质量。
　　实践教学环节的实现需要学校的大力支持，然而独立学院往往对社会需求大、就业率高的专业投入较多的精力和经费，对思想政治理论课投入较少，对实践教学环节就更缺乏关注，实践教学的经费很难投入到位。同时，独立学院的管理模式导致缺乏稳定和高素质的教师队伍，即使开展教学实践的带队教师的素质往往参差不齐，责任心较差，敷衍了事，难以保证教学环节的质量和效果，加之普遍缺少实践基地的支持性投入，安全事故等问题都严重影响着实践教学环节的质量。
　　4 实践教学环节的评价体系不够科学
　　4 实践教学环节的评价体系不够科学
　　学生是思想政治理论课实践教学的受教育主体，必须激发学生的参与意识，调动学生参与的积极性。然而，传统的实践教学环节评价方式较为死板，评价体系不够完善，考核的指标单一，难以对进行综合评价，很难激发学生的参与意识和积极性，使得很多的教学实践环节无人响应，难以实施。
　　学生是思想政治理论课实践教学的受教育主体，必须激发学生的参与意识，调动学生参与的积极性。然而，传统的实践教学环节评价方式较为死板，评价体系不够完善，考核的指标单一，难以对进行综合评价，很难激发学生的参与意识和积极性，使得很多的教学实践环节无人响应，难以实施。
　　据此，思想政治理论课的实践教学活动应根据各门课程的特点和学生的实际需求，选择适当的实践教学形式，有侧重的将校园文化活动、社团活动、公益活动、勤工助学活动及环境保护等活动，纳入到思想政治理论课校内实践教学的教学计划。根据思想政治理论课的课程内容安排，有组织、有计划地引导学生走出校门，深入社会，进行参观调查、志愿服务和公益劳动等社会实践教学活动。通过组织这些内容丰富、形式多样的实践教学活动，来增强思想政治理论课实践教学吸引力和感染力。
　　据此，思想政治理论课的实践教学活动应根据各门课程的特点和学生的实际需求，选择适当的实践教学形式，有侧重的将校园文化活动、社团活动、公益活动、勤工助学活动及环境保护等活动，纳入到思想政治理论课校内实践教学的教学计划。根据思想政治理论课的课程内容安排，有组织、有计划地引导学生走出校门，深入社会，进行参观调查、志愿服务和公益劳动等社会实践教学活动。通过组织这些内容丰富、形式多样的实践教学活动，来增强思想政治理论课实践教学吸引力和感染力。
　　独立学院招收的学生多具有思维活跃的特点，对于按部就班的传统教学模式多持一种排斥的态度，特别是对思想政治理论课这样的纯意识形态方面的教学内容更加难以调动其积极性。为此，要调动学生参加想政治理论课实践教学活动，应当改变传统的课程评价机制。建议将考察学生“背功”的闭卷考试逐步转为考察学生理解能力的开卷考试，有意识地提高学生分析问题的能力，拓展思维的层面，改变思维的套路，还可以将平时成绩与期末成绩、文化成绩与实践成绩、试卷成绩和论文报告成绩、学生自评与教师评价等多种评价方式结合在一起，综合考量学生对基础知识的掌握情况和实际表现，全面、客观的反映学生的思想政治修养和道德品质。
　　独立学院招收的学生多具有思维活跃的特点，对于按部就班的传统教学模式多持一种排斥的态度，特别是对思想政治理论课这样的纯意识形态方面的教学内容更加难以调动其积极性。为此，要调动学生参加想政治理论课实践教学活动，应当改变传统的课程评价机制。建议将考察学生“背功”的闭卷考试逐步转为考察学生理解能力的开卷考试，有意识地提高学生分析问题的能力，拓展思维的层面，改变思维的套路，还可以将平时成绩与期末成绩、文化成绩与实践成绩、试卷成绩和论文报告成绩、学生自评与教师评价等多种评价方式结合在一起，综合考量学生对基础知识的掌握情况和实际表现，全面、客观的反映学生的思想政治修养和道德品质。
　　5 反馈制度缺失
　　5 反馈制度缺失
　　思想政治理论课实践教学全程往往不重视教学反馈，教师难以了解到全面的教学信息以及学生的真实想法，也不能及时和学生进行交流和沟通，不利于实践教学质量的提高。应当充分利用网络、报刊、广播等多种校园传播资源对实践教学环节进行大力宣传，使广大师生能够提高认识，端正态度，积极参与其中，并增进师生之间的良性互动的机会，使得教师能够及时的结合实际情况制定实践教学方案，并且应当在实践教学活动结束的时侯，安排专门时间让学生交流社会实践心得体会，互相帮助和提高实践能力。
　　思想政治理论课实践教学全程往往不重视教学反馈，教师难以了解到全面的教学信息以及学生的真实想法，也不能及时和学生进行交流和沟通，不利于实践教学质量的提高。应当充分利用网络、报刊、广播等多种校园传播资源对实践教学环节进行大力宣传，使广大师生能够提高认识，端正态度，积极参与其中，并增进师生之间的良性互动的机会，使得教师能够及时的结合实际情况制定实践教学方案，并且应当在实践教学活动结束的时侯，安排专门时间让学生交流社会实践心得体会，互相帮助和提高实践能力。
　　6 落到实处的实践教学形式较少
　　6 落到实处的实践教学形式较少
　　在思想政治理论课教学实践中，可以运用的实践教学形式很多，如案例讨论、辩论、演讲、参观、调查、社会实践等方式，但在实际教学工作中，多数只运用一、二种方式，更多的是依赖于课堂实践教学形式，或者仅利用寒暑假期间，布置学生完成一篇调查报告。如某项针对武汉12所高校进行的调查结果显示，对于高校的思想政治理论课实践教学形式，认为丰富多样和比较多的大学生分别占13.6％和21.3％；认为形式比较少的占37.8％；认为很少的占23.7％。在对大学生很少参加或不愿自觉主动参加思想政治理论课实践教学活动的原因的调查中，42.4％的大学生认为实践教学活动内容、形式不够新颖，缺乏吸引力。在调查中，教师认为自己所在学校的实践教学形式比较少的占48.8％。调查虽然仅于这12所院校，但确实具有代表性。这说明，我们还需要在实践教学形式的多样性和具体落实上进行进一步的探索和研究。
　　在思想政治理论课教学实践中，可以运用的实践教学形式很多，如案例讨论、辩论、演讲、参观、调查、社会实践等方式，但在实际教学工作中，多数只运用一、二种方式，更多的是依赖于课堂实践教学形式，或者仅利用寒暑假期间，布置学生完成一篇调查报告。如某项针对武汉12所高校进行的调查结果显示，对于高校的思想政治理论课实践教学形式，认为丰富多样和比较多的大学生分别占13.6％和21.3％；认为形式比较少的占37.8％；认为很少的占23.7％。在对大学生很少参加或不愿自觉主动参加思想政治理论课实践教学活动的原因的调查中，42.4％的大学生认为实践教学活动内容、形式不够新颖，缺乏吸引力。在调查中，教师认为自己所在学校的实践教学形式比较少的占48.8％。调查虽然仅于这12所院校，但确实具有代表性。这说明，我们还需要在实践教学形式的多样性和具体落实上进行进一步的探索和研究。
　　7 实践教学基地数量不足
　　7 实践教学基地数量不足
　　由于客观因素的影响，思想政治理论课实践教学基地数量较少，辐射面小，不能较好地满足学生实践学习的需要。尽管大多数高校在一些革命圣地、纪念地、改革开放的典型地区和单位等建立了实践教学基地，但面对随着高等教育扩张而日益庞大的大学生群体来讲，这些实习的基地远远无法容纳下他们，全面开展思想政治理论课的实践教学还显得不够。同时，由于路程和实践的因素，其作用和功能还不能得到充分发挥。
　　由于客观因素的影响，思想政治理论课实践教学基地数量较少，辐射面小，不能较好地满足学生实践学习的需要。尽管大多数高校在一些革命圣地、纪念地、改革开放的典型地区和单位等建立了实践教学基地，但面对随着高等教育扩张而日益庞大的大学生群体来讲，这些实习的基地远远无法容纳下他们，全面开展思想政治理论课的实践教学还显得不够。同时，由于路程和实践的因素，其作用和功能还不能得到充分发挥。
　　思想政治理论课实践教学环节作为高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分，是教学过程中不可或缺的重要环节，是健全思想政治理论课教学长效机制的重要组成部分，在实现思想政治理论课教学目的方面具有课堂教学所不能替代的作用和特殊重要的意义。它覆盖面广，组织难，要求高，要真正落到实处，发挥作用，许多实际问题亟待解决。独立学院当务之急是应当针对思想政治理论课实践教学的特点和发展现状，并结合独立学院自身的教学和实践的特点及经验，建立和完善现有的实践教学环节，从而培养出具有较高思想政治素养的合格人才，并增强独立学院自身的竞争力，促进独立学院的可持续发展。
　　思想政治理论课实践教学环节作为高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分，是教学过程中不可或缺的重要环节，是健全思想政治理论课教学长效机制的重要组成部分，在实现思想政治理论课教学目的方面具有课堂教学所不能替代的作用和特殊重要的意义。它覆盖面广，组织难，要求高，要真正落到实处，发挥作用，许多实际问题亟待解决。独立学院当务之急是应当针对思想政治理论课实践教学的特点和发展现状，并结合独立学院自身的教学和实践的特点及经验，建立和完善现有的实践教学环节，从而培养出具有较高思想政治素养的合格人才，并增强独立学院自身的竞争力，促进独立学院的可持续发展。
　　参考文献：
　　参考文献：
　　[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]，2005（5）.
　　[1]中共中央宣传部，教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]，2005（5）.
　　[2]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007.(2).
　　[2]钱广荣.高校思想政治理论课的实践教学探讨[J].思想理论教育，2007.(2).
　　[3]侯云霞，于金秀.高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考[J].中国特色社会主义研究，2007(2).
　　[3]侯云霞，于金秀.高校思想政治理论课教学实践与实践教学思考[J].中国特色社会主义研究，2007(2).
　　[4]李宗玲，姜献生.高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考[J].高教，2008（1）.
　　[4]李宗玲，姜献生.高校思想政治理论课实践教学情况调查分析与思考[J].高教，2008（1）.
　　[5]张文学，叶梵.武汉高校思想政治理论课实践教学调差报告[J].学校党建与思想教育，2008（11）.
　　[5]张文学，叶梵.武汉高校思想政治理论课实践教学调差报告[J].学校党建与思想教育，2008（11）.
　　作者简介：刘艳群（1978-），女，内蒙古赤峰市人，延安大学西安创新学院讲师，研究方向为思想政治教育。
　　作者简介：刘艳群（1978-），女，内蒙古赤峰市人，延安大学西安创新学院讲师，研究方向为思想政治教育。

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