【浅谈医专院校大学生创业教育】 菏泽医专升本科院校

　　摘 要：本文通过对医学生创业教育现状的调查分析，探讨加强医学生创业教育的途径、提高创业教育效果的方法，从而提高医学生的创业能力，缓解医学生就业难的现状。 　　关键词：医学专科大学生；创业教育
　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）01-0256-02
　　
　　近年来，医学院校招生人数以每年10%-50%的速度增加，09年更是突破百万，所以大量的医学毕业生进入市场，这一方面满足了社会对医学高层次人才的需求，但另一方面，也带来了医学生就业难的新问题。面对这种问题，各医专院校都采取了相关措施推动毕业生就业，但他们仍然把工作的重点放在开展就业指导工作上，比如：开设了就业指导课、为学生开展职业咨询、举办多种类型的双选会向各医疗卫生单位推荐毕业生等。这些措施虽取得了一定的效果，但不是很理想。而为了缓解就业压力，党的十七大报告中指出：“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多的劳动者成为创业者。”各地方也纷纷出台政策鼓励大学生自主创业。目前全国各高校普遍开展大学生创业工作，开设创业教育课程，而医学院校也越来越重视学生的创业教育。
　　一、医专生创业教育现状调查分析
　　经过我们对本省医专院校开设创业教育课情况的调查，发现医专院校的创业教育存在以下问题：
　　（一）学校对创业教育的重视程度不够
　　创业教育是一种先进的教育理念，是符合当前教育发展规律的，应成为高校学生的“第三本教育护照”。但是长期以来，在医专院校，很多领导老师和学生都认为学好专业课才是最重要的，创业教育没有必要开展，创业教育课程的开设只是在浪费学生的时间而已。即使迫于上级文件的压力，开设了创业教育课程，却不够深入；而很多学生也认定自己将来要做一名医务工作者，不会去创业，也会忽视创业教育的课程。
　　创业教育应该涉及到学校的各个部门，各部门共同努力。但是据我们调查得知，很多高校都是主抓学生就业工作的部门牵头，比如就业办公室、学生处、校团委等，但这些部门只能从政策和组织创业论坛、创新创业大赛等方式来推动医专学生创业，而对于其他专业课教师的积极性则调动不起来，所以如果仅靠一两个部门的努力，效果很有限。
　　（二）创业教育内容缺乏系统性，形式单一
　　虽然各医专院校对学生进行了创业相关知识的教育，但很多都只是把创业教育当成就业指导的一部分，对学生进行系统性的创业教育做得并不到位，只有极少数的学校开设了专门的创业教育课程，而且各校采用的教材也是参差不齐，安排的课时数也长短不一，因此，学生接受的创业教育是不全面、不系统的。
　　在创业教育的形式上，则是以课堂教学为主，辅助组织学生参加“创新创业大赛”等活动，很少有学校进行“商业模拟”，开辟创业园、创业孵化基地等。
　　（三）创业教育功利性强，学生创业热情不高
　　本来，创业教育的目的应该是培养应用型和创业型人才的。但是学校迫于上级部门的压力，创业教育向精英化发展，通过培养部分精英学生，培育一些重点创业项目以参加各类创新创业大赛，通过获得奖励来体现学校创业教育的实力。其实这是做法有很强的功利性，严重掩盖了创业教育实施的本质，导致创业教育在学校内形成了两种弊端：一部分学生热情很高，积极参与，希望通过参加比赛来开阔自己的视野，丰富自己的经历，提高自身创业能力；一部分学生则无动于衷，他们认为自己既然学医，将来是要做一名医务工作者的，因此应该把学习专业课放在首位，尤其是实习前一学期，专业课学习非常繁重，也使他们无暇顾创业教育课程，更别说参加创业活动。
　　（四）有关创业教育的研究层次较低
　　在我国，创业教育的研究者大部分来自高校的行政管理部门、学生工作者，真正的专业教师却很少，高职医学院校也不例外。因此现有的创业教育学术研究技术含量较低，论著发表水平也偏低，而有关医专生创业教育的研究就更少了。另外，关于创业教育的学术交流活动也很少，并且交流人员的组成结构也相当混乱，有关课题研究大都以调查总结为主，从学术理论高度去探索的研究成果少之又少。
　　二、对医专生创业教育的思考
　　针对医专生创业教育存在的问题，本人认为创业教育应该立足于学生和本校的实际，根据社会对人才的需求变化，通过各种教育教学手段和途径，使学生的就业观念发生转变，树立创业观念，鼓励学生把创业作为自己的职业目标，结合自己的专业与兴趣，实现自身价值。对于如何加强医学生的创业教育，我也有一些不成熟的看法跟大家一起探讨。
　　（一）加强师生创业教育观念的教育
　　鉴于部分专业课教师对创业教育重要性认识的不足，学校应该定期开展对这些专业课教师的培训，让他们明确对大学生进行创业教育的必要性和迫切性，使他们树立以创业带动学生就业的观念；并且让他们认识到人才培养应从医学专门人才向有医学背景的复合型人才方向转变，要转变那些阻碍学生创业精神和创业能力发展的教育观念，要认识到现今社会需要大量的创业型人才，而高校作为人才培养的基地，就必须要能培养和造就一大批创业型人才。对于学生我们也要加强培训的力度和广度，使他们转变自己的就业观念，认识到培养创业意识和创业能力的重要性。但是一定要给予这些学生正确的引导，因为在《执业医师法》中明确规定，没有取得执业医师资格证就没有处方权，也就没有行医的资格。所以医学生要走自主创业这条路就必须另辟蹊径。比如：为生活不能自理的老年人提供陪护、医疗保健、导医服务，开办养老院、加盟药店等。
　　（二）在制度上为创业教育提供保障
　　提高创业教育的成效，关键要在制度上有保障。比如：为保证创业教育的质量和效果，学校应成立一个专门的教学管理机构对创业教育进行统一管理；为调动和鼓励专业教师参与创业教育的积极性，学校应推出一系列激励措施：如积极组织教师参加各种创业教育培训班、KAB、SYB师资培训班等培训，要拿出专项资金邀请企业界人士进入课堂与学生交流，鼓励创业教育教师参加相关领域的学术活动等；为了弥补老师缺乏实践经验的缺憾，学校要积极聘请相关人士担任创业导师，实行“双导师制”。
　　（三）创业教育课程应该形式多样
　　医学专业与其他专业相比，既有相似性又有其独特性，在于其专业性特别强。所以一直以来，医专院校都比较注重于对学生就业技巧的指导，而针对创业方面的指导却很少，所以建议医专院校应结合当前国家政策与学校实际，开设形式多样、效果显著的创业指导课，为医学生创业提供理论支持。
　　1、把创业教育内容渗透到课堂教学中，因为课堂教学是对医学生进行创业教育的重要途径。一是要开设专门的创业教育指导课，使学生系统的掌握创业方面的知识；二是把创业教育融入到各课程的教学当中，所有课程都要有机的渗透创业意识的培养、创业知识的构建和创业能力的培养等。2、开展丰富多彩的创业活动。一是组织参加国家级的“挑战杯”和省、市、校级的“创新创业大赛”等活动，不断提高学生的创业能力；二是举办高质量的“创业论坛”、“企业家课堂”等活动，用他们丰富的知识和独到的见解及成功的创业经历，不断激发学生的创新创业意识和激情，增强学生创业的信心和决心。3、在医学院校内创办医学生创业园或创业孵化基地等场所为医学生创业实践提供场地支持，让学生自主实践办企业，让学生得到创业的真实体验，通过这些体验获得感性认识，积累创业经验，为日后的创业做准备。4、市场参与，高校可通过各自的创业基地，给很多创业大赛中的优秀成果一个创业平台，为积极创业的医学生提供一个硬环境。
　　（四）改革创业教育考核方式
　　创业教育要采用突破常规的课堂考核方式：一是把学生在平时教学过程中的参与程度融入到考核中；二是采用多样化的考核方式。教师可以根据本课程的特点选择不同的考核方式：比如个人式的书面考试、感想和体会等；开放式团队式的创业计划书、课程论文等。
　　总之，创业教育是解决医学生就业的一条重要途径，作为医专院校应当增强与社会各界的合作，为学生提供丰富的社会教育资源，通过开展创业教育，改变学生的就业观念，唤醒学生的创业意识，提高创业能力，最终实现自我价值。
　　 作者单位：商丘医学高等专科学校
　　作者简介：秦功礼（1967― ），男，河南商丘人，副教授，招生就业办公室主任，研究方向为大学生职业指导。
　　参考文献：
　　[1]田红.大学生创业教育存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究.2007(8).
　　[2]江凌凌,童燕,刘晓鲁.新形势下医学生就业问题成因分析及对策探讨.西南军医,2007(09).
　　[3]杨敏,伍大伟.论高职院校创业教育模式的全面构建[J].商场现代化,2009(11).

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