比翼齐飞 [让音乐与文学比翼齐飞]

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　　关键词：音乐语文教学运用
　　
　　尼采说：“没有音乐，生命是没有价值的。”音乐是人类智慧的结晶，是人类情感最好的寄托和宣泄媒介。
　　苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。”对于教育来讲，关于美的教育是关系到学生个体的整体素质和全面发展的重要内容。在语文教学中，文学与音乐密不可分。适当运用音乐可以使语文教育锦上添花，收到意想不到的效果。特别是诗歌、散文等诵读内容，更是需要音乐的烘托，让学生进入作品营造的意境中，更容易把握作者情感。
　　音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地整合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。
　　一、古代大教育家孔子就是语文教学和音乐教学结合的实践者
　　孔子（公元前551―前479），中国古代思想家、教育家、音乐家。孔子还说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”诗可以鼓舞人的意志……音乐可以陶冶人的性情。这段话提示了文学和音乐之间的内在联系。《诗》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌。这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。《诗》成书的时代正是孔子生活的时代，孔子一生又酷爱音乐。他在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐，他说：“学之，三月不知肉味。”孔子把《诗》作为学生学习的主要内容，势必关注《诗》中的音乐因素，孔子的课堂上一定是书声朗朗、歌声悠扬的。
　　《论语.先进第十一》之“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”记载的是孔子叫子路、曾皙、冉有、公西华各自说出自己的志向，子路、冉有和公西华三人分别谈了他们在政治、军事、外交方面的抱负，孔子或一哂了之，可不置可否。轮到曾皙了，曾皙却说：“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”到雩坛那里去吹吹风，跳跳舞，然后就唱着歌回家。曾皙的话打动了孔子，孔子喟然叹曰：“吾与点也！”孔子是大教育家，他们的课堂就在河边，最好的教学方法是唱歌。歌词是文学的，曲子是音乐的。由此可知，音乐和文学是孔子教学的重要内容，并常常使两者融为一体。在孔子的课堂上音乐与文学相融，分离是不可思议的。
　　二、音乐应用于语言教学具有科学理论依据
　　美国心理学家德纳教授提出，“我们的智力是多元的，人除了言语、语言智力和逻辑、数理智力两种基本智力而外，还有视觉、空间关系智力、音乐、节奏智力、身体、运动智力等其他七种智力。”科学家认为，左脑主管说、读、写、计算和分析，左脑的主要机能是对事物进行理论分析和解释；右脑主管以音乐和美术为主的艺术，右脑的主要机能是对事物进行空间认知和类别区分。人的左脑和右脑是通过脑梁连接在一超的。由于左、右脑的连接，使得进入左右脑的不同信息以及经左右脑整理后形成的不同信息能够进行互相传递。由此我们可以知道，人的多元智力之间是存在紧密联系的。语文课常常偏重于阅读、书写、理解，容易造成大脑左半球的超负荷运载，而右半球的功能却未能很好地开发。我们可以在音乐教学时用文学的语言对乐曲讲解，在语文教学时有计划地穿插音乐欣赏，让左脑和右脑之间相沟通，活跃思维。达到通过开发学生的音乐、节奏智力来发展学生的语言智力，开发学生的语言智力来促进音乐、节奏智力发展的目的。
　　新课标指出，高中语文课程要“加强与其他课程的沟通，更新内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。”新课标的这个要求告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，以提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。新课标还指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。新课标把审美教育作为语文教学的重要任务，而音乐对审美意识的构建起重要作用，它不仅能提高人的美的鉴赏力和美的创造力，而且能启迪人的智慧，陶冶人的情操。
　　据此，我们应在教学实践中将音乐引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，发展学生的审美能力，促进学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
　　三、中学教材中作品与音乐关系密切
　　现行的高中语文教材版本很多，新的、旧的、普高的、职高的，基本上都少不了《诗经》《汉乐府》中的优秀作品，以及《琵琶行》《蜀道难》等经典的篇章。《诗经》中的音乐因素和文学因素是不可分割的；《汉乐府》实际上是带有音乐性质的“感于哀乐，缘事而发”的诗体；《明湖居听书》听的就是音乐效果；《琵琶行》中再现作者心路历程、生命流程的是音乐流程。因此，要读懂这些文章离开对音乐的理解是很难实现的。现代诗文中很多都可以作为配乐朗诵的典范，如《致橡树》《再别康桥》《泪珠与珍珠》《我与地坛》等。
　　四、音乐与语文结合多样效果
　　（一）课前序曲，引导学生进入情境
　　新的课程标准非常强调学生主动参与教学活动，真正的参与，应该是思维的参与，情感的投入。每篇课文都有特定的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。教学过程中，我们首先要为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品。
　　毛泽东同志是中国历史上伟大的政治家，也是一位杰出的诗人，他的诗歌《沁园春.长沙》把磅礴的革命气概和壮观的景物融为一体，体现了豪放的诗风。学习时，为了让学生感受毛泽东同志以天下为已任的博大胸怀，可以用贝多芬著名的《英雄交响乐》作为学习这首诗的前奏。波澜壮阔、排山倒海、激情澎湃的音乐体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄性格。音乐预热了课堂气氛，学生产生了激起奔放的热情，形成了学习这篇课文最佳的情绪状态。
　　（二）背景音乐，强化学生的情感体验
　　声音中蕴涵着的丰富情感魅力是不可忽视的。为了让悦耳的音乐吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生情感共鸣，为一些课文朗读添加一些背景音乐，在激发学生情感，帮助学生更好地感知课文方面，能收到良好的效果。
　　《孔雀东南飞》和《梁祝》是我国艺术苑囿中的奇葩，“焦刘”的悲剧和“梁祝”的悲剧惊人的相似。不同的只是它们分别以不同的艺术样式表现。我们在学习《孔雀东南飞》时，先让学生聆听小提琴协奏曲《梁视》。音乐时而委婉起伏，时而渲染惊恐不安的情绪；时而如泣如诉，悱恻凄绝，催人泪下；时而充满幻想，清澈柔美。迷人的音乐让学生感受到“送别”的缠绵，“殉情”的悲切和“化蝶”的美丽。在此基础上引导学生联想和想象，由梁山伯与祝英台的遭遇联想到焦仲卿与刘兰芝的悲剧，联想到诗歌中的人物性格。悲剧产生的社会背景，使学生更加深刻地理解了诗歌的思想内容和艺术特色。
　　五、解读音乐，提高学生的写作能力。
　　在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言词更好得多。
　　――门德尔松
　　在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读写作能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。但也不是音乐只能当作语文课的背景处理。我们可以通过让学生欣赏出色的音乐作品，并寻求文字解读，达到提高学生语文素养的目的。
　　小提琴协奏曲《梁祝》是我国民族音乐的瑰宝，这首“蝴蝶的爱情”交响曲不知感动了多少年轻的心。我曾经做过这样的尝试，请同学们在课堂上聆听《梁祝》，同时阅读柴本尧、周瑞康的《琴弦上的梁祝悲歌》，让学生从优美的旋律中找出喜欢的乐句，在文章中找出喜欢的语句。阅读聆听中，不断进行音乐流――语言流――音乐流――语言流的转换。边听音乐边寻求文字表述的一节课，使学生懂得了节奏、音调、音色、旋律的巧妙组合可以表达丰富复杂的情感。在聆听和阅读中接受了情感熏陶，获得了审美享受。音乐节奏智力较出色的学生，还能够在欣赏音乐以后写评析文章。
　　音乐走进语文课堂是一个大文章，随着课程改革逐步深入，语文课堂教学的形式必然会出现多姿多彩的局面，而音乐的参与必然会给语文课堂教学带来更多的新意。
　　六、配乐朗读，调动情绪，引导学生领悟作品的内涵
　　李斯特说：“通过与诗的内在联系，音乐获得了新生。”配乐朗读已是语文教学中常用的形式和手段，把音乐引入这一环节，对于调动学生情绪，引导他们领悟作品内涵将取得事半功倍的效果。朗诵比赛能够很好地锻炼学生的表达能力，加深对作品情感内容的理解，提高文学鉴赏力和写作水平。在举行朗诵会的时候教师可以充分发挥学生的主体作用，让他们自己选择篇目；也可以给学生提供一些经典篇目和伴奏音乐，如《致橡树》可以用钢琴曲《秋日的私语》伴奏，《再别康桥》可以用《雪之梦》伴奏，《葬花吟》可以用箫曲《枉凝眉》伴奏等。选择恰当的音乐，为朗诵营造氛围，锦上添花。
　　七、以音乐为背景，成功举办主题班会
　　艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。
　　――海顿
　　主题班会也是第二语文课堂。主题班会是班主任了解学生情况、进行班级管理的重要手段，是班级事务阶段总结和计划安排的重要环节，也是学生交流情感、展示个人风采的舞台。好的主题班会可以帮助学生减轻学习压力，树立良好的人生观、价值观，提高班级凝聚力和向心力。如进行亲情教育主题班会时可以用比较舒缓、低沉的乐曲，比如《神秘园的歌声》；如进行理想教育可以用慷慨激昂、对人奋进的乐曲，如《命运交响曲》等。一些比较励志的流行歌曲也完全可以运用到班会上，如《真心英雄》《重头再来》《在路上》《我要飞得更高》等，同学们在学习歌曲的同时受到了良好的熏陶和教育。
　　八、音乐与语言教学相结合注意事项
　　音乐与语言教学的整合改期要借助信息技术手段。录音机、投影机、电脑都可以成为媒介。把握整体性原理，音乐的选择和使用不能脱离教师、学生、教材任一对象。
　　音乐与语文教学整合的方法是多种多样的，它可以从不同的角度着手整合。两者表达的情感方面的整合语文教学应以学生的情感作为切入点，用音乐去进行对学生情感上的熏陶，给学生以美的体验，美的探索和美的成长。两者所体现的人文性方面的整合语文学科是最具有人文性特点的学科。课本中入选的文章，大多是文质兼美的，其中蕴涵着丰富的文化内容和很强的人文素养。
　　当然在引入音乐时，决不能随随便便，而要注意所选用的音乐是否能和要讲授的文章内容契合。音乐在语言教学中的地位音乐虽然可以融进语文教学，但它并不是主角，语言文字仍然是主角，音乐只能做配角，而不能喧宾夺主。
　　语文教学肩负着纯净学生心灵、塑造学生灵魂、指引学生人生方向的重要任务，在新课程改革的过程中，我们必须重视和加强学生的审美教育。将音乐引入语文课堂教学是一种尝试，它沟通了两种不同的艺术形式，这种尝试的最终目的是唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣，培养学生的审美意识，使学生感受一切先进思想的影响和美好情感的感染。
　　让音乐与文学比翼齐飞，让素质教育在美妙的音乐中开花结果！
　　
　　
　　

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