高中政治教学中应尊重学生的学习权|

　　摘 要 应试教育的一大弊端就是 “填鸭式”教学，它忽略了学生的主体作用。本文认为在高中政治教学中应尊重学生的学习权，充分发挥学生的主体作用。 　　关键词 高中 政治 教学 学习权
　　中图分类号：G41 文献标识码：A
　　
　　Respect for Students" Learning Rights in High School Political Teaching
　　PENG Xueyong
　　(Chongqing Bashan Middle School, Chongqing 404322)
　　Abstract A major shortcoming of the examination-oriented education is "spoon-fed" teaching, it ignores the principal role of students, this article thinks that we should respect students" right to learn in the teaching of high school politics, give full play of the main role of students.
　　Key words high school; politics; teaching; learning rights
　　
　　当前，新课程改革已在全国展开。这要求教师必须以改革创新的精神投入到教学工作中去。然而，笔者发现许多政治教师仍然是“穿新鞋，走老路”，严重地阻碍着改革的步伐。部分传统观念根深蒂固的政治教师手中拿着新教材，头脑中装着旧思维，仍然在推行着“我讲你听，我问你答，我念你记”的填鸭式教学。无视学生的个性，无视学生的思想，这是一种严重的剥夺学生学习权的行为，教师们应把学生的学习权还给学生。
　　1 要转变教育观念，尊重学生的学习权
　　观念是行动的灵魂。教育观念对教学起着指导和统率的作用。
　　（1）教师角色的转变。教师要树立以学生为本的主体观、平等合作观、发展观。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，教学过程应以学生为中心，以学生为主体，将课堂的主动权还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。在新课程下，教师是学习的参与者。在教学过程中，要与学生共同学习，共同提高。教师是学习的引导者，要艺术地把握课堂教学过程的走向。教师是学习的合作者，应在与学生的交流中，把学生看作志同道合的朋友。教师应由教学的主角变为平等的首席。
　　（2）学生观的转变。给孩子一个自由的天空，一切为了学生的发展。把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，为每一个孩子提供展示才华的机会，只有差异，没有差生。学生是学习的主人，学生有学习的权利。学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一只需要点燃的火把。在传统教学中，教师板着面孔给学生倒知识。教师只管把自己的意志强加给学生，把抽象的结论捆绑在学生头脑中，这是一种严重的侵权行为，会使学生觉得政治课无趣。学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。学生是具有独立意义的人。我们应该尊重每一个学生,热爱每一个学生。我们不能用统一的尺度衡量每一个学生,用统一的模式规范每一个学生。
　　（3）教学过程观的转变。新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　教学重结论更重过程。如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神就不可能培养起来。所以，不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程方法本身作为课程目标的重要组成部分，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位。
　　教学应关注人的发展。关注人的发展是新课程的核心理念。关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
　　2 要转变教学行为，尊重学生的学习权
　　（1）要相信学生有能力学好，培养学生会学习的信心。在当前，仍然有的教师对学生不放心，认为如果不讲，学生怎么会懂。所以总是一讲到底，总觉得什么都要讲。教师教得累，学生学得苦。在新课程改革中，我们要对学生有信心，要尊重学生意愿，挖掘学生潜力。要建立民主、平等、和谐的师生关系。要放手让学生去思考，去讨论，去实践。从而去动脑，动口，动手。在此过程中变“要我学”为“我想学”。
　　（2）要转变学生学习方式，让学生自主学习，合作学习，探究学习，培养学习的能力。首先要由学生依赖学习向自主学习转变。传统的学习方式侧重于学生对老师的过分依赖，教师讲，学生记，学生的学习离不开教师，学生缺乏独立学习和自主创新的意识。自主学习就是要充分发挥学生个体能动作用，主动地、独立地、有目的地去进行学习。自主学习模式的实质是在课堂教学中，教师的主导作用与学生的主体地位的有机统一。学生自主学习，不是取消教师责任，恰恰相反，是加强了。一方面，指导学生掌握知识，变知识为能力；另一方面是指导学生掌握科学的学习方法，由“学会”变为“会学”，这对教师又提出了更高一层的“主导”要求。如陶行知先生所说“是先生受学生的锻炼”，教师的继续学习“片刻不能懈怠”。
　　其次，要从学生孤立学习向合作学习转变。合作学习强调的是师生之间、学生之间在学习的过程中的互相分工、互相配合，共同完成学习任务，反对的是搞个人英雄主义、单枪匹马式的学习方式。过去传统型的学习方式强调自我，不注意和其他同学的合作，否认集体的力量，不能使学生之间互相取长补短，共同进步。通过合作学习，培养了学生的交往能力，促进学生良好非智力品质的发展。提高学生的思维能力和实践能力，使师生之间的关系更加融洽，更加平等。激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。
　　再次，要从自我封闭学习向开放探究学习转变。传统封闭学习方式不利于培养学生的创新能力，更不利于学生全面发展。开放探究学习是指在强调学习主体能动性的情况下进行学习的一种崭新的方式。开放探究学习没有单一的标准答案，对于所探究的问题，学生可以从各种不同的角度来解决问题。这种学习方式有利于每个学生展现个人的能力。开放探究学习方式强调，要以问题为载体，以合作探究为主要方式，以培养学生的创新能力为核心，引导学生善于发现问题，提出问题，运用所学知识分析问题，从而创造性地解决问题。因此，政治课教师要摒弃传统封闭教学方式，根据新教材特点采用开放探究学习方式进行教学，充分利用新教材中的问题情境，激发学生学习的兴趣，联系学生实际，联系社会生活实际设计综合探究题，调动学生参与学习的积极性、主动性，培养学生自主学习、合作探究学习的能力。
　　总之，只要每个政治教师以新课程理念为指导，不断转变教学行为，充分尊重学生的学习权，就会教得轻松，教得愉快，学生也学得轻松，学得愉快。

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