[让数学课堂情趣盎然] 四时的情趣课堂实录

　　摘要：课堂教学是数学教学的主要形式，课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素。所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。提高数学课堂情趣，可以使课堂妙趣横生，激活学生的情商，使学生心情愉悦，思维活跃，真正激发学生学习数学的兴趣，实现高效的数学课堂教学。笔者结合教学实践，把数学史、生活情境、小游戏、趣题融入课堂，不仅使学生体会到了数学的乐趣，而且优化了课堂教学。
　　关键词：课堂；情趣；兴趣；课堂教学
　　在课堂教学中，注重活跃课堂气氛，突出交际能力的培养，是目前小学教学贯彻素质教育的基本途径。如何让学生轻松、愉快地学习数学，是每一个数学教师面临的重要问题。斯宾塞主张：教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣；卢梭希望学生对待学习像对待游戏一样，做一切事情都是兴趣盎然。课堂教学是数学教学的主要形式，课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素。所谓课堂情趣，即是指一堂课的思维情境及趣味因素的总和。提高数学课堂情趣，可以使课堂妙趣横生，激活学生的情商，使学生心情愉悦、思维活跃，真正激发学生学习数学的兴趣，实现高效的数学课堂教学。那么如何才能让数学课堂情趣盎然呢？我尝试从以下几方面入手。
　　一、把数学史融入课堂
　　数学史是出色的教育指南，人类的生活与生产活动和它密切相关。为了使课堂更有情趣，结合教材内容，适当引入一些相关史实是很有必要的。
　　如在教学“圆周率”时，我先让学生事先剪好几个不同的圆，接着引导学生用最原始的“绳测法”“滚动法”等进行操作实验，得到周长与直径的关系，从而得出圆周率的近似值。然后给予欣喜地赞叹：“同学们，你们探求圆周率的过程和我国古代伟大数学家祖冲之有着惊人的相似！”在充分肯定学生的才智和努力之后，给学生介绍祖冲之的经历，以及他是如何发现圆周率的，圆周率的取值等等数学史的小常识。这样在展现“数学文化”的氛围中激发学生的民族自豪感。这样的课堂充满了数学的味道和情趣，它也必将激励学生追求真理、努力上进。
　　二、把生活情境融入课堂
　　著名教育家陶行知先生说过：“在生活里找教育，为生活而教育。”万物皆数，数学来源于生活，又服务于生活。数学问题可以联系生产、生活实践。将数学问题改编为实际应用性问题，把问题趣味化、生活化，容易让学生的注意力集中和定向，以此提高课堂效率。
　　如在教学“比例的意义”时设计了这样一个片段：出示一名模特与她的身材标准数，如此美的身材中，我们找到了一个比例。让学生体验从现实生活能找到数学可以研究的问题。讲述：爱神维纳斯与女神雅典娜的雕像，她们下半身与全身之比都接近0.618。在自然界中，0.618也是美的重要规律。譬如，人体天生有自然美，极其奇妙的是，它的比例也符合0.618律，如今设计大师与艺术家们已经利用这一规律创造出了许多令人心醉的建筑和无价的艺术珍品。无怪乎德国天文学家开普勒称黄金分割为“几何学的一大宝藏”，更令人惊异的是：经研究发现管弦乐器在黄金分割点上奏出的声音最悦耳。在学生感叹数学的奇妙时，无疑大大激发了学生的兴趣。
　　三、把小游戏融入课堂
　　苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，只是传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”教学工作之所以成为一门艺术而不是“教书匠”，就在于“每节课都是新的”，应该是具体、形象、生动和活泼的。在数学课堂中也可以适时将一些数学问题改造为有趣的学生游戏，学生通过眼看、耳听、心想和手做，多方面调动感官参与活动，让学生把学习当成一种乐趣，以“趣”促“思”，可以大大提高学生学习数学的积极性和主动性。
　　例如，教学“能被2、5、3整除的数”，给学生做“猜数”游戏：新课开始，教师就对学生说：“小朋友们，现在我们来做一个游戏，随便你们讲出一个什么样的自然数，我不用去除，一眼就能断定它能被2、5、3中的哪一个数整除。”接着就让学生给出若干个自然数，教师进行判断。然后让学生试除，结果证明教师的判断完全正确。接着，教师叫一名平时学习成绩中下的学生上讲台，背着全班学生授其判断诀窍，让下面的学生给出若干个自然数，由该学生进行判断。判断完后让学生试除，结果证明该生的判断完全正确。正当学生急着知道这一知识奥妙时，教师只作一点提示，学生很快就掌握了这一新知识。这样教学，学生学得快、记得牢，趣味浓，余味长。
　　四、把趣题融入课堂
　　数学课离不开例题和习题，如何充分挖掘例题、习题的趣味因素，选择一个有趣的载体来表达一个平淡枯躁的数学内容，让学生见题不怕，乐思善解，是每一个数学教师关注的问题。如在教完“圆柱的体积计算”后，我对学生说：“今天，老师要布置一个特别的任务，就是找一个没有标签的酒瓶，用你的方法测出它的容积。”由于酒瓶不是规则的容器，同学们对这个特别的任务充满了好奇。第二天，学生们的方案真让人拍案叫绝：（1）在酒瓶中放满水，然后把水倒进一个规则容器（长方体，正方体或圆柱体容器）中，通过测量可以知道水的体积，从而知道酒瓶的容积。（2）先称一下空酒瓶的重量，再称一下装满水的酒瓶的重量，从中知道水的重量，进一步知道水的体积，即酒瓶的容积。（3）在酒瓶中倒一些水，装水的部分即为一个圆柱体。通过测量，得出它的体积。然后将酒瓶倒置，瓶中的空余部分又是一个圆柱体，同样可以测量得出它的体积，最后把两个体积相加，即为酒瓶的容积。多么有创意的想法，这样的趣题使学生感到亲切，他们愿意动脑筋，并容易发现问题的本质。
　　数学课堂是常被人认为比较枯燥乏味的，心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动效率就高，而且不易产生疲劳和负担过重的感觉。数学教学应该是触动心灵、发展智慧的。因此，我们教师要努力创建富有情趣的课堂，注重趣味性，增加思考性，优化课堂教学方法。只有当学生体会到数学的乐趣，才会主动学习和感悟数学，才能真正拥有一双用数学视角观察世界的眼睛，一个用数学思维思考世界的头脑。
　　【责编　张景贤】

推荐访问:盎然 情趣 课堂 数学