【《成本会计》教学方法和教学手段的改革思考】 教学手段和教学方法的区别

【摘 要】《成本会计》课程是高职院校财会类专业学习领域能力、知识、资格、素质四位一体的岗位核心能力课程，是会计学科体系中的一个重要组成部分。本文以高职《成本会计》课程教学为例，从传统教学存在的弊端着手，分析了当前成本会计教学中存在的问题，针对个人的教学经验提出了一些心得和建议，以供同仁参考。【关键词】成本会计；教学改革；工学结合一、成本会计课程特点成本会计课程与基础会计、财务会计课程相比，有其较突出的特点。成本会计作为一门实践性、应用性和汇总性强，理论知识要求高的一门课程，在整个会计学科中有着举足轻重的意义。但学生很难把握各知识点在整个成本核算过程中的系统应用，对初级会计和中级会计的知识在《成本会计》课程里的综合应用束手无策；并且成本核算要求材料费用、人工费用、制造费用全部入账，汇总成本，期间还有很多账目的结转，学生对数据的生成途径和来源摸不着头脑，所以每次上这门课的时候，笔者发现许多学生对这门课带有一种“畏惧”感。二、当前成本会计教学存在的问题（1）成本会计课程理论教学与实践发展的不协调。成本会计教学中，往往只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述。长期以来，成本会计教学忽视与企业管理实践的结合，不能很好的满足企业不断发展变化的管理需要。（2）成本会计核算的电算化内容空白。目前成本会计电算化既没有教材，也没有辅助教学的合适软件，用友软件也只是在高级版本里有，仅只是适合企业应用，不是和教学配套的教学软件，学生在学校很难学到这部分知识。（3）学生掌握的成本会计知识与工作实践要求不一致。由干成本会计在学科定位存在的偏差，造成成本会计在教学内容、教材建设上的重大缺陷。直接后果是学生不能很好地掌握成本会计的理论意义和实践价值，导致成本会计的学习和工作实践中困难重重。三、《成本会计》课程教学改革的思路（1）改革教材内容，满足高职院校学生要求。教材是学生和教师交流的主要纽带，在编写教材内容时，要打破“教材内容=讲课内容=考试内容”的陈旧观念，贯彻理论联系实际、少而精的原则，必须从现代成本会计的内涵出发，以工作过程为导向，整合序化教材内容，创设六个学习情境。六个学习情境分别为：运用品种法核算产品成本、运用分批法核算产品成本、运用综合结转分步法核算产品成本、运用平行结转分步法核算产品成本、运用分类法核算产品成本和运用定额法核算产品成本。每一个学习情境都是一个完整的工作过程，教师在教学过程中，将六个学习情境的教学内容按从简单到复杂，从单项到综合的方式排列，教学内容组织采取相互独立且层层递进的形式。（2）改革教学手段，依据工学结合人才培养模式，合理设置实践教学。成本会计课程应以企业成本核算为主线，参照成本会计岗位的职业资格标准，“以专业的职业能力为培养目标，以企业职业岗位需求为导向”的课程设计理念，设计“单项实训—综合实训—仿真实训—企业顶岗实训”。同时大力开发网络实训会计软件教学，教师可完全自主地设置、添加实训内容，系统智能判断学生的实训错误，把理论知识在实训中讲解应用，和学生互动，通过实训完成学习，提高学生实践操作能力。（3）改革教学方法。在教学中应采用“以教师为主导，学生为主体”的教学方式，改变过去传统的以教师为中心的单向灌输式教学方法，根据不同的教学项目，结合学生特点、教学条件，灵活运用多种教学方法与手段组织教学。采用多种工学结合教学方法，如启发式教学、案例教学、任务驱动教学法、角色扮演和项目教学法。教学过程由浅入深，引导学生的思路，学生通过完成各项目的工作任务，既掌握了每个项目中包含的知识和技能要点，又锻炼了分析问题和解决问题的能力，培养出严谨的作风和善于合作、创新的精神。高职高专会计专业的教学改革迎来了新一轮改革契机，成本会计课程的进一步改革需要教师到社会实践中去检验已有改革成果并寻找改革的新思路，从而缩短学校与实际工作的距离，提高学生的基本技能和动手能力，缩短学生对社会的“适应期”，通过进一步改革也更加突出高职高专对高素质技能型人才的培养目标。参 考 文 献[1]吴丽新，于北方.成本会计[M].大连：大连理工大学出版社，2009[2]曾艳.高职高专成本会计教学模式改革[J].企业导报.2010（1）[3]李君丽.对高职高专《成本会计》课程改革的进一步探讨[J].价值工程.2010（2）[4]陶燕.关于高职院校《成本会计》课程教学改革的思考[J].武汉商业服务学院学报.2010（3）[5]李凤花，王凤英.成本会计[M].北京：中国传媒大学出版社，2010

推荐访问:成本会计 教学方法 教学手段 思考