【“以人为本”理念在高校游泳教学中的应用】 企业以人为本管理理念

【摘要】“以人为本”是科学发展观的核心，也是管理学中人本管理的中心。当今高校教育中，“以人为本”教学理念重在培养学生兴趣，注重情感教育，改变传统教学模式。 本文对该理念在高校游泳教学中的应用进行了分析和探讨，旨在获得更好的教学效果。【关键词】高校 游泳 以人为本【中图分类号】G8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0212-01在管理学中，“以人为本”是以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性和创造性展开的。从高校教育角度出发，“以人为本”即是以学生为根本。在高校游泳教学中贯彻“以人为本”的理念，加强对学生的重视，把尊重学生作为教学的根本准则，把为了学生的发展作为教学的目的，有助于教学取得更有效的成果。本文在文献研究法的基础上，通过观察法、逻辑分析法，从管理学角度对高校游泳教学进行了跨学科的交叉研究。1. “以人为本”教学原则在管理学中，“以人为本”的思想明确了人是最基本的要素，个体的发展是集体发展的前提，一系列为实现目标而进行的活动都要以人的全面发展为核心。本着“以人为本”的理念，在高校游泳教学中，亦应当以学生为出发点和中心，充分激发和调动学生学习的主动性和积极性。因此，在教学过程中，需要明确并适当运用以下原则。1.1激励原则。适当的激励原则有利于提高学生学习的兴趣与自信。教学中的激励主要指精神激励。当学生动作正确时，及时对其提出表扬；而当动作错误时，也应当用积极鼓励的措辞对其进行引导。1.2压力原则。没有压力就没有挑战，这里的压力包括两方面的压力，一是来自共同学习的同伴，一是来自于课终的考核。在教学过程中，由于各方面原因会造成学生学习的进度不能始终保持一致，为了解决这种情况，最有效率的方法之一就是按照学习情况的不同进行分组练习，而这种分组无形之中会给学生造成压力，使其想迎头赶上。而另一方面如果课程的考核对学生有强制的要求，使学生有明确的奋斗目标，迫使其去努力完成自己的练习。也是一种压力的来源。然而需要注意的是，压力原则需要掌握一个度。压力分组需要在激励原则的基础上进行，而考核的目标制定也需符合实际。否则，压力过大时不仅不能转化为挑战和动力，反而容易引起学生的悲观、消极情绪。1.3约束原则。管理学中得约束机制包括伦理道德规范和制度规范。与其他室外课相比，游泳课的安全问题尤为突出，这就需要在课堂上适当约束学生的行为。游泳教学中的约束原则主要是强调制度规范的约束，是一种强制性的约束。1.4保障原则。游泳课的安全问题除了对学生自身提出约束和要求外，还需要学校和教师提供完善的保障。教师课前应当了解学生的基本情况，严禁存在安全隐患病症的学生下水。上课过程中，教师需要进行全方位的观察，重点注意基础较为薄弱的学生，并且注意深浅水交界处的情况。1.5环境原则。管理学中环境机制指人际关系和工作本身的条件环境，在良好的环境中工作，能有效的提高工作效率。游泳课的教学中，环境原则同样重要，和谐、友善、融洽的人际关系和良好的学习条件换件都能促进学习获得更好的效果。这就要求游泳课教师提高责任感和事业心，处理好与学生之间的关系，同时提高教师对课堂的掌控能力，确保学生内部保持团结一致的、积极的状态。另一方面，游泳池的维护要确保到位，加强卫生监督，保证水质安全卫生。2.“以人为本”安排教学2.1针对性教学。在游泳的教学过程中，不难发现同样的经验与方法用在不同批次的学生身上，不一定会获得同样的效果。这就需要教师认真观察和分析，全面考虑到学生的年龄、性别、生活背景、所学专业等因素的影响，因材施教，制定相应的教学计划与目标。此外，同一个班的学生可能存在起点不同的问题，即使起点相同的嘘声，学习和掌握动作技术过程的速度也有所差异。在这种情况下，如果对所有学生使用统一的教学进度，根据不同的情况适当分组，有针对性的采用不同的教学进度，促进学生的进步。2.2丰富教学内容。从“以人为本”教学理念出发，教学计划要有多变性和创新性，不能固定在一个模式上，时间长了就会显得鼓噪无味，教师要对每次教学计划做到认真、科学安排训练内容。在教学阶段，教师应当通过丰富的活动内容诱导学生兴奋性，使得学生的注意力和情绪都集中到这堂课的内容上来。游泳课中，大脑皮层的兴奋状态决定了形成条件反射的快慢，也就是对动作技能掌握的快慢。当兴奋性达到适宜状态时，最容易建立暂时性的神经练习，从而缩短运动技能的形成过程。兴奋性过低时，条件反射难于接通，而过高时，兴奋容易扩散难于集中。2.3重视反馈信息。在游泳教学中利用反馈信息是“以人为本”理念的重要体现，也是提高教学效果的重要手段。通过反馈，能够肯定和鼓励学生的正确动作，及时纠正错误的动作。动作技能的学习，是需要反复练习的过程。通过反馈纠正学生的姿势，让其能够分辨正确姿势和错误姿势的不同肌肉感觉，从而逐渐消退错误动作，巩固正确的条件反射，建立规范的动作技能。2.4消除防御心理。游泳教学的环境较为特殊，受学生个人经历、性格、身体素质、体育基础知识和文化修养等多方面因素的影响，部分学生会出现不同程度的心理障碍，表现出畏水、厌水的消极情绪。教师在教学中应当针对学员不同的心理进行观察与研究，进行正确的引导，帮助学员树立信心，消除防御心理，由被动学习到主动学习，使学生在学习时处在良好的心理状态中，从而达到良好的游泳教学效果，轻松而愉快地完成学习任务，提高课堂教学质量。3.对教师自身要求“以人为本”教学理念不仅仅可以体现在对学生的教学过程中，也可体现在教师的自我要求中。教师应当保持好学的心态，多思考，多探讨，及时补充知识结构，努力创新，与时俱进。同时，教师应当合理安排生活，调节自身作息时间，保证教学时有良好的心态和充沛的精力。参考文献：[1]季浏览，殷恒婵，颜军.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，2010.[2]周三多，陈传明，鲁明泓. 管理学-原理与方法[M].上海：复旦大学出版社，2011.[3]李文华，傅延洁，张健.大众游泳安全干预研究[J].北京体育大学学报，2008（12）.[4]李红.情感因素在运动训练中的运用[J].游泳，2006（1）.[5]李玉娇.谈游泳教学中的心理问题[J].哈尔滨体育学院学报，2006（5）.

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