浸润心田的芬芳作文【浸润在语文的芬芳与光泽里】

　　高效课堂就是要让教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。而实施高效课堂教学是我们教师永远的追求。高效也是我们课堂教学的目标，务实是我们课堂教学的必要手段。那么我们该如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：
　　一、深刻理解文本，引领学生研读
　　《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。文本就是语文课文。而现在的教师只关注制作课件，而把文本抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，应引导学生以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。
　　著名教师于永正老师，他的课堂只有朴实，只有书本和粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。
　　只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来，才可以在一定程度上克服崔峦理事长所说的课堂教学中“两化”和“三多三少”的问题。阅读文本是积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。我们要正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。
　　二、巧妙设置问题，打开学生的思维
　　课堂提问是为教学目的服务的，课堂提问的好坏，直接影响到学生的情绪。若教师能把问题提得让学生感兴趣，学生就会跟随着你的思路去想，去思索。若问题提得过于简单，肤浅，学生会不以为然，甚至会不予理睬。因此，教师在课上所设置的问题一定要紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，最重要的是要能帮助学生走进文本，以便教师及时了解教学效果，及时调控教学进程，启发学生积极的投入到学习中去。
　　例如：我在教《狐假虎威》一课时，当同学们理解课文内容之后，都哈哈大笑老虎的愚蠢，这时，我顺着学生的思维巧妙地一问：“假如狐狸第二次被老虎抓住，结果会怎样呢？”我的话音刚落，同学们都皱眉思考起来，一会儿功夫，他们便小手林立，有的说老虎肯定会吃掉狐狸，有的说狐狸骗过了老虎，有的说老虎那么笨，狐狸那么聪明，很有可能老虎被狐狸骗得掉下悬崖，被摔死……学生的思维顿时像打开闸门里的水，各种设想都有，整个课堂气氛也活跃起来，难题也迎刃而解，课堂教学在不知不觉中也高效了。
　　三、设计有效活动，激发学生兴趣
　　新课标倡导学生主体，教师主导的教学理念，在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，则要求教师在充分了解学生的基础上结合教材，合理科学地设置教学活动，以此来激发学生的兴趣，刺激学生的求知欲，让其主动融入学习活动，并从中发现问题，思考问题，解决问题，从而获取知识。
　　例如：我在教学小学语文四年级下册《田忌赛马》一课时，为了让学生真正的认识到孙膑的智慧，我设计了一个“小小讨论会”，让学生四人一小组自由组合，并且每组推荐一名记录员和主持人，围绕“田忌要想胜过齐威王，除了课文中孙膑提到的办法外，还有其它出场顺序吗？”就这一问题展开讨论。但是这个问题难度较大，要让学生一个人完成颇有困难。我建议他们小组合作，让各个小组成员分工合作，班级里50名学生都参与到讨论中去，有的同学甚至用纸片当作马，组内的成员分别扮演田忌和齐威王，按照三局两胜的规则赛起马来，活动长达十几分钟，每个小组都把可能赛马的情况演练了一番，结果学生探究到：田忌对战齐威王，只有按孙膑的出场顺序上马才能胜，除此之外，别无它法。活动结束了，学生对孙膑的敬佩之情也油然而生，这种让学生在小组中获取的知识无疑比通过教师讲解获得的印象更深刻，从而为高效课堂提供了有效的手段。
　　四、设计课堂练习，巩固教学效果
　　课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。另外，练习要精心设计，坚决避免重复。还要重视课后的辅导，对于作业中的共性问题要认真进行全班讲解，个性问题单独解决，决不积压学生学习中出现的问题，这样，练习才能成为高效课堂的保证。
　　总之，高效课堂体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。它是语文课堂教学发展的趋向，是最终的教学模式。这就要求我们在平时的教学中，一定要做一个有心人，这样才会在课堂中不断的取得收获和提高。大家都知道，语文教学真的是一个长期而又艰巨的过程，它需要教师、学生的共同努力，在学生加强认识的同时，教师要充分利用课堂时间，充分利用教学机智和教学手段构建高效课堂，从而促进学生语文能力的逐步发展。

推荐访问:浸润 光泽 芬芳 语文