【浅谈Linux课程基于大学城平台的一体化教学】有没有必要选大学城互选课程

　　摘要：本文从常规教学模式与一体化教学模式的对比，结合Linux课程的设计等多个方面论证了Linux课程依托世界大学城云平台进行一体化教学的可行性及良好效果。大学城平台下的Linux教学，解决了理论知识与实践操作技能的脱节问题，建立了师生即时交流渠道，无形中延升了课堂教学，也提升了教师的知名度和影响力。
　　关键字：大学城云平台；Linux一体化教学
　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2012)19-0087-02
　　一、引言
　　快速、准确、动态地获取最新教学资源并进行交流学习，是目前教师迫切的需求。世界大学城所构建的平台，成为教育界的新期待和新希望。大学城平台它好比一个汪洋型的无形图书馆，汇集了丰富的文章、视频、课件、教案、文史资料等海量资源，供人们随时学习交流。世界大学城平台打破了师生常规的45分钟教学的时空限制，使学生能够借助这个平台即时的沟通交流、学习反馈。
　　二、大学城平台的技术和功能优势
　　世界大学城以Blog、RSS、Wiki、P2P等为核心，采用了云计算远程软件服务和平台服务功能，并引入了动态网站运行机制。服务器在接受并响应请求后，通过后台服务器动态的产生HTML代码返回客户端，由客户端解析HTML代码并在客户端显示，减少了服务器的响应时长，极大提高了工作效率。另外，采用了XHTML，使数据转换能力变得更加强大；不再使用表格定位，用DIV+CSS技术，使网站的可变和扩展性，以及交互能力变得更强。如在空间的个人爱好里，普通用户可以进行灵活得改变和设计网页的风格等。
　　三、常规课堂教学模式
　　在常规的课堂教学模式中，更多的借助于多媒体教室来进行演练讲解理论知识，并以上机实验的方式来完成对课堂知识实践。学生对于问题的反思必须在课堂内加以速成的提问和消化，在交流的时空上受到很大局限。其次，常规的教学模式在进行过程中，学生是属于被动的受教育者，不同层次的学生不可以对这门课程进行有选择的学习，必须是随教师按进度按部就班的进行。再次，常规教学模式在激发学生的思维创新和灵动性上，缺乏一个平台，尤其表现在顶岗实习。
　　四、Linux课程新课堂模式的设计与思考
　　一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系。
　　1.与学生共同建立Linux教学计划
　　开学前，将依据大纲拟好的教学计划初稿公布在大学城平台，借助于大学城平台的实时交流微博等工具，与学生在线互动。结合学生和企业提出的所需技能要求，进行增删改，制订出更合理的教学计划。Linux课程的服务器配置教学模块，内容复杂，类型较多，与学生互动、与企业互动，依据学生和企业的需求定计划、大纲，更加合理，体现出技能教学以人为本，以市场为导向的实际行为。
　　2.延升课堂的“预复习”
　　借助于平台，提前公布章节内容，学生提前从平台获取下次课教学内容，并进行预习浏览，更好的为课堂教学中的互动打基础。学生在课堂教学开展前、中、后，三个阶段，可以实时的借助于平台给教师提问留言，教师也可从学生的反馈交流中实时了解情况，并对课堂内容进行调整。Linux课后的作业和实验，学生可以从平台中获取；并将完成后的实验和作业提交到平台。教师可以随时从平台中对实验和作业进行批改和反馈。教师可以根据前后章节学生学习的情况，对授课计划的相关技能内容再作小幅调整。
　　3.整合Linux课程资源体系
　　将Linux相关的练习整合成一个练习库，将相关的学习视频整合成一个视频集，并把最前沿的Linux市场动态，包括沿海一带的就业实习岗位需求等整合在不同栏目里。学生可以从平台栏目中，详实的获取这门课最前沿的知识变化和Linux新闻，以及目前Linux就业岗位对能力的需求，更加全面的让学生在学习Linux课程中有个系统的横向比较定位。
　　4.顶岗实习的实时在线互动
　　师生彼此有自己的个人空间平台，为跨时空交流创造了条件。学生的课程或专业顶岗实习，回避了教师时刻亲历亲为的下企业交流、布置实习内容任务等带来的诸多不便，也大大的影响了实效性。大学城空间平台更好的提供了一种互动方式，避免学院另外开发或采购实习平台，使学院教学管理的系统平台集成度、效率更高。另外，学生除了可以在教师平台上发问，还可以在自己个人空间上发问，不仅可以获得教师的帮助解答，还可以得到更多访问者的睿智见解。
　　五、Linux课程在大学城平台一体化教学的设计实现
　　1.可行性环境
　　2011年6月，我校在全校师生中推广使用“世界大学城”网络学习平台（www.worlduc.com），全校师生都分配有实名认证的世界大学城帐号，可以自主建设自己的个人空间，组建不同的群组，学生可以用自己的个人帐号访问教师的空间教学资源，随时随地借助于网络平台自主学习、提问、交流。这给一体化教学，尤其是学生在企业顶岗时的互动交流学习拓展了时空。
　　2.课堂魔方
　　利用平台的课堂魔方功能，将课件资源导入，并进行捆绑整合，形成Linux课程的课堂魔方。魔方是大学城中资源链的一种表现方式，能提供学生全面、便捷、快速的查阅课程资源，有小型魔方库之称。如图1所示。
　　3.互动交流、作业
　　教师可以即时的在平台上发布作业和实验内容，学生可以完成后进行提交；学生也可以将相关的疑问发在答疑栏目。此种互动方式，得到师生的推广。一者符合当代提倡的一切低碳环保的生活工作理念，二者，不限时不限量的发问方式，能辅助一体化教学收到最好的课堂成效，如图2所示。
　　4.课程资源整合
　　借助于大学城平台，可以将课程的相关资源完整的合并到一个栏目里，以供学生在这学期的课程学习中查阅，如图3所示。学生除了浏览、下载相关资源外，还可从获取的资源中与同学进行线下互动、预复习。
　　Linux课程一体化教学改革，只是众多依托大学城平台教改中的一项，教学、思政、就业等方面也在平台下做着各种改革的尝试。当前，Linux课程的一体化教学改革是成功的，很多学生体会到了教学的灵动性、自主性、互助性。以往抛问题求助老师的单一形式，变成抛问题求助于平台的多渠道回馈形式，使学生对学习更加有兴趣有动力。
　　六、结束语
　　Linux课程在大学城平台进行一体化教学的模式，体现了云平台便捷、时空拓展等教学优势。相信在信息技术日新月异的未来，课程一体化教学和大学城云平台能更好的结合并带动一场新的教学改革。?
　　参考文献：
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　　[5]刘洪宇.空间革命——高职院校开发发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报,2011(18).
　　[6]谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J].长沙民政职业技术学院学报,2011(18).
　　（编辑：王晓明）

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