大学生创业能做什么 [完善高校大学生创业教育的思考]

　　摘要：大学生创业教育是新时期我国高校人才教育的重要内容之一，是培养创新创业型人才的有效途径。在阐释大学生创业教育内容的基础上，对我国高校大学生创业教育的现状进行分析总结，探讨大学生创业教育存在的主要问题，并从创业文化培育、师资队伍建设、课程体系改进和管理机制完善等方面提出相应的对策和建议，为我国高校改进创业教育提供一定的参考和借鉴。
　　关键词：高校 大学生 创业 创业教育
　　中图分类号：G640
　　文献标识码：A
　　文章编号：1004-4914（2012）11-085-02
　　21世纪以来，经济全球化、知识化和信息化的浪潮剧烈演变，并不断刺激着世界经济发展模式和形态的转变，经济体系正由管理型经济向创业型经济转型，创新、创造和创业已经成为经济社会发展的主流。作为一种新的经济发展模式，创业型经济的发展离不开大量的具有创新精神和能力的高素质创业型人才的支持。因此，大力开展创业教育、培育创业型人才是高等教育改革和发展的必然选择，也是时代赋予高校的重任。
　　同时，大学生就业问题一直以来都是我国社会各界关注的热点话题，也是我国各高校面临的一个现实问题。大学毕业生数量连年激增，就业压力日益增强，就业形势更是不容乐观，而产生这一现象的主要原因是传统教育已经不适应社会对人才的全面需求。因此，深入开展教育改革，实施大学生创业教育势在必行。本研究以创业教育基础理论为切入点，分析我国高校大学生创业教育的实施现状及问题，提出完善高校大学生创业教育的对策。
　　一、高校大学生创业教育的内容
　　创业教育是一种素质教育形式，是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向、以提高学生的创业素质和修养为核心的教育，其主要内容包括以下三个方面：
　　1.创业意识教育。良好的创业意识包括创业动机、创业兴趣、创业理想和信念、创业世界观等几个方面，是对大学生创业起推动作用的个性心理倾向。创业意识教育就是在创业实践活动中，对这些因素进行系统、全面的教育。创业意识的培养不仅有助于大学生认识当前社会发展形势，也有利于大学生创业风险意识的培养，对大学生创业者知识更新能力和资源整合意识的培养更是关键。
　　2.创业心理品质教育。创业心理品质是指在创业实践活动中，对创业者心理和行为起调节作用的情感和意识，如个人的责任意识、诚实守信的品质、勤奋勇敢与独立自主的性格等，与创业的成败息息相关。大学生良好创业心理品质的培养是创业教育的重要组成部分，也是保障和支持创业成功的重要因素。
　　3.创业知识和能力教育。大学生创业要取得最终的成功，除具有良好的创业意识和创业心理品质外，还必须具备一定的创业知识和能力作为支撑。创业者不仅要具备创业的基础知识和技能，还要了解所从事行业的相关知识，更要具备一定的创业实践能力。因此，创业教育不仅包括专业技术、市场营销、财务管理、企业管理、法律法规等多方面知识的教育，还包括机会识别、人际交往、团队合作、资源整合、组织管理、规划决策、领导感召等多方面能力的教育。
　　二、高校大学生创业教育的现状及问题
　　20世纪40年代，世界各国相继开始了创业教育的探索历程。1990年，我国学者结合中国教育发展特点提出了创业教育的概念；1999年，首届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，掀起了大学生创业的浪潮。我国高校创业教育从无到有经历了20多年，目前开展创业教育已经成为高校的一种共识。在我国高校创业教育发展与实践中，创业教育模式已从单纯的开设创业课程到多种模式并存，创业教育目标也由单一转变为多样化，创业教育课程也逐步从零散到系统。应该说，高校创业教育得到了较快普及，近几年更是取得了巨大的成就，但与经济社会发展的要求相比仍存在一定的差距，其自身也存在诸多的问题制约着创业教育的良性发展，直接影响了高校毕业生的创业素质，主要体现在以下几个方面：
　　1.高校对创业教育的重视程度不够。创业教育作为一种新型的教育模式和方式，对高校的传统教育体制和发展提出了挑战。面对这种新型的变化，国家教育部门和一些重点院校已经开始给予重视，但这些重视都还只是停留在初级认识阶段，对于创业教育体系的构建、创业教育课程的设置等一些实际性操作并没有重视起来，也没有成立专门的机构（如创业教育委员会），往往只是学校团委、学工等少数部门在推动。此外，很多高校并没有深刻认识到创业教育的巨大作用，只是将其作为高校就业指导的附属教育或仅仅是一个口号。同时，一些研究也基本停留在理论探讨的层面，实践指导性不足。上述这些现象都将直接影响高校创业教育的落实，导致创业教育无法发挥其应有的作用，最终导致高校大学生无法深入地接触创业，或者在创业实践中应对问题和困难的能力不足。
　　2.创业教育课程设置不系统、不合理。目前，我国的创业教育仍处于探索阶段，并未真正与学校的整体教学体系有机融合，与学科专业教育也未形成紧密联系。大部分创业教育脱离了正常教学体系的创业培训或指导，只是学生的业务活动或选修课，没有形成系统的创业教育课程。此外，虽然有很多学校开设了相关的课程，但仍存在一些问题：缺乏科学、合理的创业教育教材，大都直接采用国外创业学教材或将相关创业学科机械组合；没有明确的教育目的和学科内容；创业教育课程缺乏实际操作性和专业针对性；创业教育课程与其他学科专业课程缺乏有效衔接；缺少个性化的教学手段和灵活、开放的教学方式，课程和教学过于传统，学生的参与度和积极性不高。
　　3.创业教育师资不足，没有专门从事创业教育的师资队伍。创业教育的成败与教师的教学水平紧密相关，从事创业教育的教师不仅要具备专业的创业文化知识，还要具备丰富的创业实践经验和较高的创业实践能力。目前，开设创业教育课程的高校，其教师队伍主要来自于管理学科和就业指导部门的教师，他们普遍没有接受过系统的创业教育，缺少必要的创业知识储备；同时也缺乏创业的经历，创业经验不足，这些都将直接影响创业教育的效果，学生也无法真正了解创业的精髓和实质。另外，对于教学模式，多数教师仍以传授式为主，必要时结合经典案例进行分析或聘请专家以讲座的形式进行，缺乏创业实践活动，理论和实践还存在一定的脱节。 　　4.缺少有效的创业教育评价机制。创业教育评价是对创业教育目标完成情况的价值判断并据此作出改进的过程，是保证创业人才培养质量的重要措施，对创业教育的实施和发展起着重要的反馈和调整作用。目前，我国大多数高校的教学评估主要是对传统教学的效果评估，忽视了创业教育的教学评估，只有极少数高校构建了创业教育评价机制。从创业教育评价制度实践的现状和效果来看，重点在“以评促建”，“以评促改”的功能尚未实现，反映了我国目前创业教育教学评估的功能性缺失和制度缺陷。此外，教学评价是教师教学评价和学生考核两方面的综合评价，目前大部分创业教育评价主要以学生考核的方式进行，且评价方法单一，如简单的书面考试，缺失客观、全面的教学评估。同时，在创业教育评估内容方面，主要局限于教学状态的检查、教学规范的落实以及教学条件的利用等内部教学评估，对于教学资源整合、教学内容与课程改革等外部评估处于滞后状态。
　　三、完善高校大学生创业教育的对策建议
　　针对以上问题，本研究从创业文化培育、师资队伍建设、课程体系改进以及质量管理制度建立等方面提出具体的完善对策。
　　1.培育高校创业文化，分层推进创业教育。一方面，积极开展以创业为主题的系列教育活动，营造创业发展氛围，倡导“人人都是创业主体”的观念，面向大一到毕业各阶段的学生普及大众化创业教育，并创设“模拟公司”、“创业角色扮演”、“创业竞争”等特殊教学活动，增强教育效果。同时，充分发挥校园网络、广播、论坛、微博、海报、宣传栏、展板等大众宣传媒介以及各种校园活动的作用，对创业成功的在校生或毕业生的创业典型进行宣传，激发大学生的创业意识和创业激情，加快高校创业文化的产生和发展。另一方面，在素质教育的基础上开展普及型创业教育，然后在普及型创业教育的基础上对部分创业意愿强烈且具有创业潜质的大学生开展精英型创业教育，实现创业教育由大众化向精英化的分层发展。
　　2.加强师资队伍建设，优化创业教育。首先，在学校现有资源条件允许的情况下，积极组织创业教育教师进行创业教育培训、创业培训和参与创业模拟活动，以使教师提高创业教育水平、夯实创业知识、获得创业体验；还要制定相关的政策和激励措施，鼓励具有创业潜质的教师进行创业实践，或参与创业企业创办、运营等各种活动，以亲身经历为学生提供更好的创业教育和指导。其次，充分利用校外的各种社会资源，根据学生的特长、专业等特点将其进行分类，聘请相同或相近的、具有成功创业经验和创业理论的政府官员或企业家进行授课，定期邀请工商、税务、银行、心理指导等领域的专家和人员对大学生创业的各个环节进行指导和解疑。
　　3.完善课程体系，丰富课程内容。课程体系的构建是我国创业教育能否顺利实现的关键因素。在创业教育课程体系的设置上，应以其他专业基础课程为延伸，逐步形成主干课程，并设置各种实训、实践、竞赛和科研活动，以创建课堂教学、课外实践、导师咨询、创业模拟和创业指导等有机协调的综合性创业教育体系。在创业教育课程的内容选择上，除开设相关的创业学、管理学、营销学等主体课程外，还应充分考虑学生创业素质的培养和创业实践的需求，将法律、税收、知识产权、企业融资、运营管理等与创业密切相关的课程加入创业教育课程体系，让学生在相关专业领域内获得机会识别、风险管理和资源整合等多方面的隐性知识，并将其外化为企业创办、运营、管理等方面的显性知识，使学生不仅能够胜任某领域的岗位，也能成为这一领域的创业人才。
　　4.强化质量意识，完善管理制度。高校创业教育质量是大学生创业教育的效果体现，对大学生的创业意识和创业能力等的培养具有重要影响。因此，高校创业教育的工作者应当从根本上改变为创业而教育的观念，将创业教育的思想渗透到高校教育的方方面面，强化创业教育质量意识，把好创业教育的全过程质量，确保高校创业教育的最终质量。同时，要加强创业教育相关规章制度的建设，建立科学、规范的管理程序，使创业教育管理有章可依；并设立专门的创业教育管理机构，对创业教育工作进行监督、检查、评价和改进，保证创业教育的质量。
　　四、结语
　　高校开展大学生创业教育是创业型经济发展的客观要求，也是我国高等教育改革发展的必然趋势。目前，我国高校创业教育虽处于起步和探索阶段，也存在诸多问题有待解决，但坚信在社会各方的共同努力下，高校创业教育的发展最终必将取得成功，发挥其真正的价值和作用，为经济发展和社会进步提供大量高素质的创业人才。
　　参考文献：
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　　5.许继芳.高校创业教育生态链的构建[J].黑龙江高教研究，2012（3）
　　（作者单位：江苏大学管理学院 江苏镇江 212013）
　　（责编：贾伟）

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