【初中思想品德教学中学生质疑能力的培养策略】 阅读策略有效提升中学生阅读能力

　　摘 要：“学起于思，思源于疑”，引导学生“生疑”而“质疑”是重要的学习品质，对奠定他们终身学习基础有着十分重要的意义。分析了当前初中思想品德教学中学生质疑能力的现状，并提出让学生敢问、乐问、能问、善问的几点培养策略，以期为提高学生质疑能力提供帮助。
　　关键词：初中思想品德；质疑能力；策略
　　质疑是指学生在课堂上感知和思索教材、教师讲授时所发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的一种求知状态。质疑是探求知识的起点，也是激发学生的支点。然而在当前教学中很多学生不敢质疑，质疑能力缺乏。在新课程实施自主学习、创新学习的过程中，培养学生的质疑能力就显得尤为重要，本文针对初中思想品德教学中学生质疑能力的现状，提出了培养学生质疑能力的对策，与同行进行交流。
　　一、初中思想品德教学中学生质疑能力的现状
　　1.教师不愿让学生“质疑”
　　在教学中，教师受传统教育思想和教学模式的影响，教师忽视了学生的个性发展，不提倡学生的标新立异，个别教师压制了学生的质疑欲望，课堂气氛紧张，学生丧失了质疑的勇气。
　　2.教师不敢让学生“质疑”
　　教师业务不强，对学生的质疑感到紧张，害怕被学生问住，失去“面子”，教学就搞“一言堂”，导致学生有疑而不敢质疑。
　　3.教师没有时间让学生“质疑”
　　教师为了上完课程进入总复习，把学生当做知识的容器，没有时间让学生质疑。学校也以学生的考试成绩来衡量老师的教学水平，教师不敢也不想进行培养学生质疑能力的教学实践。
　　二、初中思想品德教学中学生质疑能力的培养策略
　　1.营造宽松的氛围，让学生“敢问”
　　在教学中和谐宽松的课堂气氛是学生质疑能力形成的前提。教师要平等、民主地对待学生，有意识地营造自由、民主、宽松的课堂氛围，让学生无拘无束，敢思、敢问、敢说，做到想质疑、敢质疑、能质疑、会质疑，形成良好的提问习惯。在教学中，教师要关注每一个学生，特别是对于学困生要倾注爱心和耐心，鼓励学生对不明白的问题大胆进行质疑，教师还要注意多肯定鼓励、少批评指责，让喜问者乐问、想问者敢问、无问者能问。久而久之，学生提问的数量就会增加，问题的质量就会提高，质疑能力也就得到了提高。
　　2.激发学生的兴趣，吸引学生“乐问”
　　兴趣始终是一个重要的内驱力，也是诱发学生发现问题、提出问题、质疑的前提条件。在思想品德教学中，要把教学内容教“活”、讲“活”，激发学生提问的兴趣，引发认知冲突，让学生在课堂中对自己不理解的问题和不明白的地方提出问题，并且敢于疑、乐于疑。（1）可以利用多媒体教学来设置质疑的情境，通过多媒体的图文并茂，调动学生的多种器官，使学生思维更加活跃，质疑提问便油然而生了。（2）教师的教学要有亲和力，当学生有问题时，教师要由衷地欣赏并给予肯定和赞赏，让学生敢想、敢做、敢说。但要注意当学生的质疑超出教师课前的预设时，教师不能不管不顾，一定要肯定学生积极动脑的一面，消除学生的畏惧心理；学生质疑有价值的问题，要引导全体学生一起解决；对于学生的质疑有争议，就要组织学生一起开辩论会，相互交流，培养学生思维的灵活性和发散性。
　　3.给学生提供质疑的余地，让学生“能问”
　　质疑的余地就是给学生自主思考的空间，老师给学生自由度，给学生多一点思考时间，多一点活动空间，这也就是我们常说的“留白”艺术。教师不能口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，出现“满堂灌”的教学。（1）教师明确每一节数学课的教学目标，把学生引导到一条正确的学习道路上。（2）教师要指出本节教学内容的重点，以便学生能围绕重点拓展思维，教师要适时地引导学生围绕某一主题展开热烈的讨论，还要给每个学生独自静静思考的充足时间。这种时间、空间、声音上的留白，让课堂有更广阔的空间，给了学生或细细咀嚼、或反复品味、或判断得出答案或消化吸收或自由驰骋的广阔天地。（3）就是教师到位、及时地对学生提出的质疑，进行点拨、解释，并加以指导，让学生解惑，得以求知。这就要求教师要有足够的知识储备和民主和谐的教学意识，接受学生对自身观点的质疑。
　　4.加强学生质疑方法的指导，让学生“善问”
　　思想品德教学对学生质疑能力的提高，需要教师教给学生质疑的方法，一步步精心的培养和训练。（1）要让学生掌握思想品德教学中提问的三种形式：“是什么”“为什么”“怎么样”，让学生知道“是什么”主要针对“含义、内容”等来提问；“为什么”是针对“原因”来提问的，“怎么样”主要针对“方法、措施”等来提问。（2）要让学生在课文的重点、难点处质疑。如在讲授《与诚信同行》时，提出问题：公民应该有怎样的诚信？这一问题紧紧围绕着教学内容，抓住了课文重难点，可帮助学生掌握本课的重难点。还可以从课文的关键字、词进行质疑，让学生找出文中关键字、词，从中去寻找问题。（3）可以联系时事政治提出质疑，教师要积极开发当前国内外的时事、焦点等资源，通过一些“热点”问题，开发学生思维，促使他们开动脑筋，学会从更深更广的角度去思考问题，不仅可以丰富教学内容，还可以培养学生在学习课文时联系国内外时事政治并根据教材知识点提出问题，从而提高学生的质疑能力。在教学中，教师要积极鼓励学生质疑，哪怕质疑的问题价值不大，这是学会质疑的关键，对于质疑跑题的，教师要积极引导学生，及时调控，不放任自流，让学生逐渐学会质疑。
　　总之，培养学生敢问、乐问、能问、善问，是提高学生质疑能力的重要方法，教师要让学生在不断的质疑与解答中体验质疑的快乐，这样学生才会爱上质疑，才会逐步提高质疑能力。
　　（作者单位 江苏省常州市武进区马杭初级中学）

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