学案导学教学模式 “三步八环,学案导学”教学模式初探

　　“学案教学的研究”课题是我校承担的省级立项规划课题。根据新课程标准的要求，结合我校化学教学的实际，我们化学组设计了“三步八环 学案导学”教学模式，旨在端正教学观念，改革课堂教学，提高教学效率，增强学生参与课堂意识，利用启发式教学，渗透学法教育，重视个性培养，强调因材施教。
　　“三步八环 学案导学”教学模式程序包括激情设疑、自主探究、反馈矫正三个阶段和提出问题、自学共议、合作探究、同伴互助、启发精讲、尝试练习、自评矫正、学习小结八个环节。结合学习内容、学情、课标，加强双基训练发展智力，使学生愿学、乐学、会学、善学，实现知识、能力的迁移，为学生的终身学习奠定基础。
　　“三步八环 学案导学”实验教学模式的实施从教师的课前准备、教案的设计、学生能力的培养、教学情境的设计、教学方法的探讨等方面开展实验。
　　1.教师课前准备。教师必须吃透学情，掌握学生的学习成绩、思维能力、兴趣等方面的差异，把学生分成不同层次。教学时把课时目标、教学内容按识记、理解、应用等合理分层。
　　2.设计教学程序制订学案。学案即指导学生课堂学习的方案。由教师在把握课标、吃透教材、了解学生、研究教法的基础上，课前编制并分发或出示。具体内容包括“学习课题、学习目标、学习重难点、学习进程、达标测试”等。
　　3.重视学生自学能力的培养。旨在减轻学生课前预习负担，培养学生的自学能力。在此环节中要使学生自定步调，在有限时间内进行探讨，开始实施时可指导进行。要让学生默读，共性问题可由教师指出，共同议论。
　　4.变课堂演示实验为探究性实验。对教材中的实验尽可能变为学生的随堂实验，把验证性实验改为探究性实验。也可让学生在自学共议环节中边学边实验。对个别难度较大或不安全的实验由教师在设疑环节提前演示或在精讲点拨环节中演示。
　　5.老师走近学生，学生深入教材。老师走近学生，使他们心情放松、思维活跃，将自己置身于学生，与学生处于平等地位，便于和学生一起讨论，引导学生一起探索，一起分享成果的喜悦。教学中，要以学生互学互动，自学为主，让“学生浮起来，教师沉下去”，教师根据学生的学，提出自学引导，以学为主，达到自求解之。
　　“三步八环 学案导学”教学模式的优点在于将学习内容问题化，使学习目的具体、明确，便于教师集疑精讲。能因材施教，促进学生整体发展，能充分调动学生的一切感官，使学生的各种素质协调、均衡地发展，能充分发挥教师的主导作用、学生的主体地位，变学生“学会”为“会学”，能够由以传授知识为本转为以学生为本、以发展为本。
　　“三步八环 学案导学”教学模式的实施使学生对学习产生了浓厚的兴趣并具有持久的学习动力，活跃了学生思维，使学生善于发现问题，并积极寻找解决方案。转变了学生的学习方式，培养了学生自主、合作、研究性学习的意识。改变了教师的教学行为，加快了教师的专业成长。
　　（作者单位 河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）

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