浅谈如何培养小学生责任感|培养小学生责任感和使命感

　　【摘要】在教育教学管理工作中，应坚持德育为先，积极创设情境，培养学生的“责任感”。现在的小学生大多数是独生子女，其中，“衣来伸手”“饭来张口”的“小皇帝”“小公主”为数不少。作为小学教育工作者，应正面引导，促使学生学会生活自理，学习自主，从小培养责任感。
　　【关键词】小学生 责任感 培养
　　责任感是影响创新能力的较为稳定的、持久的动力。在教育教学管理工作中，应坚持德育为先，积极创设情境，培养学生的“责任感”。小学生多数是独生子女，其中，“衣来伸手”“饭来张口”的“小皇帝”“小公主”为数不少。作为小学教育工作者，应正面引导，促使学生学会生活自理，学习自主，从小培养责任感。
　　从小教育孩子自己的事自己做，并让孩子逐渐参与一些家务劳动，这种有意识的训练，会使孩子掌握一定的生活自理的技能，增加生活经验。自立能力是在实践中培养提高的，放手让孩子实践，最初，孩子可能会遇到一些麻烦，或者会失败，但实践和尝试失败会给孩子提供经验教训，孩子的自立能力也就越来越强。
　　学习自主对于小学生来说尤为重要。教师应让学生独立作业，对自己的学习负责任。作业是学生自己的职责，只能由孩子自己来做。作业的主要价值在于培养孩子独立做事的能力，对贪玩不认真作业的孩子更应加强督促，使他们养成及时作业，独立完成的习惯。
　　教师应教育学生尊敬长辈。每一个家庭中的长辈是孩子最熟悉的人，在孩子的成长中，他们给予的关心、爱护也最多。让孩子感受父母、爷爷奶奶、外公外婆为他做的一切以及无微不至的关怀。教师应引导学生关心长辈，为长辈做力所能及的事情。当一家人围坐着吃东西时，孩子应养成先送给长辈吃的习惯，而不是先想到自己。让孩子来分食物，应学习“孔融让梨”，大的给别人，小的留给自己。当看到年老的人需要帮助时，孩子主动上前帮助。让孩子以实际行动来表现对长辈的尊重，也是自己的责任。
　　在集体生活中，让学生明白：集体主义是共产主义道德品质教育中最重要的内容之一，它是指一切从集体出发，把集体利益放在个人利益之上。
　　教师运用事例教育小朋友友好相处，感受共同生活的愉快与欢乐：不争抢文具，不打人，不骂人，能互相谦让，愉快融洽地和伙伴们相处：学会关心别人，当别人有困难时能去帮助解决；爱护比自己年由的小伙伴，正确评价自己和别人的行为。这样能引起小学生情感上的共鸣，能帮助他们具体地理解“热爱集体”的含义。教师善于在集体中发现和培养先进典型，用榜样教育学生，以典型和榜样引路，带动集体的进步。苏联著名教育家马卡连柯曾论证过：“不管用什么样的劝说，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体做到的一切”。比如，在我校一年一度的“少儿艺术节”活动中，教师组织小朋友心中的“榜样”“偶像”，通过演讲、朗诵、声乐、器乐、小品、绘画、书法、手工艺品、戏曲等形式，展示小朋友的才艺，作为观众，其他学生因生活在“英才云集”的集体中产生一种自豪感，更加热爱这个班集体。同时，这种活动能够调动学生积极主动地投入其中，施展自己的才华和能力，自觉地陶冶学生情操。
　　作为一个班集体，形成“比、学、赶、帮、超”的学风更为重要。用科学的知识武装学生的头脑，是教师的重要任务。由于家庭、社会及孩子自身等原因使得学生中形成优、中、差阶梯状差异。优等生易滋长骄傲情绪，后进生易产生“破罐子破摔”的消极心理。作为班主任，要采取“集体为上”，“抓两头，带中间”的方法，使班集体均衡发展。适时地进行家访，了解后进生的家庭环境、实际生活状况、学习条件等情况，为其排忧解难。在对学生进行家访时，如果得知其父母下岗、生活穷困，就要鼓励学生节俭、勤奋，并发动集体向其伸出援助之手，献出一片爱心。这样，该生也感到了集体的温暖，学习积极性也会增强。把优秀学生和后进生的座位排在一起，使他们“一对一”结成帮扶“对子”，使后进生有学习的榜样，引导他们勇敢地同优秀生比赛，并超过他们；对优秀生“晓之以理”“动之以情”，做好他们乐于助人的思想工作。班干部、小队长等优秀生，常给后进生辅导学习，利用课余时间答疑解惑。班集体的互帮互学之风渐渐形成，学生也更加热爱团结奋进的“大家庭”了。
　　总之，教师是塑造人类灵魂的工程师，既要教好书，又要育好人，才无愧于这个称号。从现实生活中最平凡、最普通、最常见的小事开始，把学生从琐碎与平庸之中提升到精神超越层面。立足现实，展望未来，只有从小培养有责任感的学生，长大后才能体现较强的民族责任感、国家责任感和社会责任感的公民！

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