高中化学教学措施及策略 [高中化学教学中实施“问题式教学”的有效策略]

　　问题式教学的本质就是以“问题”贯穿整个教学过程，让学生有问题“敢问”，有问题“想问”，做到“学”、“疑”、“思”相结合，这既能调动和发挥学生学习的积极性，又能有效地引导学生发现问题、提出问题，并最终解决问题，符合新课程改革的目标要求。
　　一、创设化学问题情景的策略
　　情景创设的好坏直接影响到学生学习化学的兴趣，影响到学生提出问题的质量。所以，作为化学教师，必须研究创设化学问题情景的有效策略。具体来说，可以从以下四个方面来创设：
　　1. 利用化学史创设问题情境。在教学中讲授化学的发展进步史，揭示出人们在认识化学过程中的科学思想和科学态度。从教材中的静态结果，发散到它的来源和动态演变过程，让学生认识到运用和发展知识的科学方法。有利于培养学生科学态度﹑科学精神和创新能力。
　　2. 在实验的演示和改进中创设问题情境。在实验教学中，根据实验类型多角度创设问题情境，调动学生的自主参与，能培养学生的动手能力，在强化操作能力的同时，也能使学生养成科学的观察方法和数据处理方法，提升了学生主动设计优化实验的内动力。
　　3. 利用难以解释的化学现象来创设问题情境。紧密联系学生的生活和社会生产的实际，提出让学生难以解释的化学现象，激发学生求知的渴望，让学生产生“为什么会出现这种现象”的疑问，去探究如何解释化学现象，培养学生的探索精神，同时也达到了学习为生产、生活服务的目的。
　　4. 提出大胆猜想并检验来创设问题情景。科学研究的一种重要方法就是猜想假设。利用有价值的猜想假设，加以必要的检验过程，能促进学生的发散性思维并培养科学的方法。
　　二、提出化学问题的策略
　　问题教学的首要问题就是科学准确地提出问题。提出问题的数量和质量决定问题教学的效果。问题式教学的实质是引导学生多思考、多提问。提高教师提问技能，是培养学生质疑能力的前提条件。化学教师提出化学问题的策略包括精心组织材料、创设和谐的提问环境、调控提问活动时间、提问的学生分布及对学生的评价、教师教态变化方面。在提出问题方面要注意以下几点：
　　1. 给予学生提出问题的时间。课堂教学中，教师既要创设情境引导学生提出问题，更应给予学生思考并提出问题的机会。
　　2. 启发并帮助学生提出问题。教师应该预设问题，在学生不能及时发现并提出问题的时候，任课教师必须适时启发并引导学生提出问题。
　　3. 教师用自身的创新思维影响学生。教学中体现出教师的创造性思维能激发和引领学生的创新思维和实践。因此，在教学设计中，教师要积极丰富、提高自己，挖掘出适合学生的问题资源。
　　4. 制定科学的评价办法，鼓励学生提出问题。学生提出问题的数量有多有少，质量有高有低，对学生提出问题和解决问题的能力有个及时的评价和量化考核，这对学生是个有效的激励。
　　5. 学生自己找寻答案，教师及时给予肯定。尽可能地肯定和采纳学生的回答，能够接受教师期望之外的回答，尽可能让学生自己得出结论，教师不宜越俎代庖。
　　三、指导化学问题解决的策略
　　在高中化学问题教学中，通过师生共同解决有价值的问题，发挥学生的主体性，让学生积极思考、主动学习，既能让学生的各种学习能力得到进一步完善，也能强化学生的辩证思维和创造性思维。在教师的引导和指导下解决化学问题的过程，能让学生在自主的探究中锻炼和加强思维的深刻性与批判意识、科学精神、质疑和创新能力得到提升。化学问题解决是基于“化学问题解决中学习”设计教学的，它在分析教学要求和教学内容的基础上，结合学生的能力现状，设计出具有一定思考价值和思维容量的问题，给予学生独立思考的空间，让学生构思化学问题解决的方案，并通过积极思考和实验尝试解决化学问题。学生在解决问题过程中积累学习经验、形成解决问题的能力。
　　总之，化学问题解决实施过程中，需要有教师的组织和适当的支持和引导，需要学生的讨论、交流、判断及其独立决策、假设分析、形成方案、解决实施，化学问题解决强调的是学生的学习过程。

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