浅论小学数学面积教学的策略_品德教育与小学数学课堂关系浅论

　　《全日制义务教育数学课程标准》指出：“学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到良好的思想品德教育”。 　　小学数学教学，要体现社会主义教育的本质，就要结合学科特点向学生进行思想品德教育。课堂教学三维目标的情感与态度对学生的发展起着至关重要的作用，教师应利用课堂教学渗透德育，让学生的品德和智力得到双重发展。
　　一、教师要提高认识，自觉在小学数学教学中渗透思想品德教育
　　党的教育方针明确指出：使学生在德、智、体、美等方面得到和谐的发展，成为高素质的劳动者。教师在数学课中除了传授基础知识、培养能力、发展智力外，还要完成对学生的德育教育。
　　从数学基础知识教学和思想品德教育两者的关系来看，小学数学基础知识的教学是思想品德教育的基础，思想品德教育则是基础知识教学的保证。通过思想品德教育使学生明确学习目的、端正学习态度、形成良好的学习习惯。这对掌握数学知识、发展智力，提高质量能起保证作用。两者相辅相成，紧密联系，教师只有认清关系，做到既教书又育人，才能全面提高教学质量。
　　二、教师要充分挖掘教材德育内容
　　1.充分挖掘题目蕴含的德育素材
　　人教版新课标教材中有许多主题图和数据材料中蕴含着德育素材。教师可以利用这些教材或自编题目，让学生在思想上有所提升。
　　如，《万以内减法》的主题图――美丽的云南，向学生介绍云南的丽江、大理和昆明的美景，培养学生热爱祖国的思想感情。在教学“亿以内数的读法和写法”时，向学生介绍上海世博会，出示一些有关数据，让学生感受到上海世博会是历史上规模最大的世界博览会，培养学生作为中国人的自豪感和优越感。
　　2.利用数学史料充实德育素材
　　中国古今数学家对数学的发展做出了重大贡献。大约在2000年前，我国数学名著《九章算术》中的“方田章”就论述了平面图形面积的算法。又如，我国数学家陈景润勇于探索，在证实哥德巴赫猜想上取得了举世瞩目的成果。通过了解这些历史资料，让学生充分感受到我国从古至今在数学领域上取得的重大成果，数学知识的发展离不开数学家们的勇气、毅力和胆识，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。鼓励学生努力学习、开拓进取。
　　三、教师要充分发挥课堂教学的主渠道作用，搞好养成教育
　　数学的学习需要具有一丝不苟、认真仔细的良好品质。在学习新知时，学生要积极思考，理清思路，勇于发表自己的意见。在练习过程中，需要认真审题，仔细计算，小心验算。久而久之，学生就逐渐养成了做事有条有理、科学严谨的态度。
　　综上所述，德育教育需要教师创造利于学生发展的成长环境，从点点滴滴做起。加强思想品德教育是长期而艰巨的任务。它不仅是提高数学教学质量的需要，而且是素质教育的需要。教师必须不断地摸索规律，总结经验，完善实施过程，全面地完成小学数学教学的任务，让学生得到真正的发展。
　　（作者单位 山西省阳泉市盂县孙家庄联合学校）

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