[高职教育教师的能力与素质建设] 高职教育的特点是什么

　　摘要：当今社会，高职教育成为一种非常特殊的教育，重点提升高职教师的能力与素质要重点抓好几个方面。本文从职业道德修养与创新能力建设，实践教学能力的提高，掌握现代化教育技术与业务能力，提高行业专业知识技能与理论基础四个方面进行了阐述，详细的分析了高职院校教师素质和能力提升的重点要求。高职院校的教师不仅要具备教师的一般素质，更要具备符合职业教育要求的综合素质。作为一名高职院校的教师，必须与时俱进，重视知识结构和能力结构调整、完善自身素质，以适应高等职业教育的要求。
　　关键词：高职 教育 能力 素质
　　
　　一、职业道德修养与创新能力建设
　　职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。韩愈在《师说》中给教师职业下的定义是：“师者，所以传道授业解惑也”。就是说，“传道”是三大任务中的首要。而要向人传道自己的道德就要高尚，这也是老师受人尊敬的原因。教学实践证明，教师强烈的事业心，崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。所谓“素质”，是指人的体质、品质和素养，主要包括政治素质、思想素质、道德素质、业务素质、审美素质、劳技素质、身体素质和心理素质。怎么样来提高自己的业务素质呢？毛泽东说过“自信人生二百年，会当击水三千里”。素质是指构成自身能力的要素，一是天生的，二是后天养成的。后天养成主要是靠学习教育，这里就涉及到学习力和教育力的问题，这两个问题都很重要。学习能力是领导能力和创新能力的基础；教育力表现在教育可以改变一个人。高等职业教育起步晚、尚处在探索阶段，要求教师不断探索、超越和创新。高职教师多数从学校到学校，接受的是传统的学科型教育，过去重知识、轻能力、重书本、轻实践的观念深深地植根于其经验、习惯之中。面对市场经济对人才的新要求，面对新职业、新技术频出，面对“教学做一体”、“行动导向、任务驱动、项目教学”等新理念、新模式和新方法，不少教师难以适应。尤其是不少青年教师，具有知识面广博、理论水平较高、观念较新、创新意识较强等优点，但由于走上工作岗位时间较短，对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验，教学技能相对缺乏，亟待提高教学效果。教师是教育和培养人的职业，要教育和培养好学生，首先教师自己必须要有过硬的素质。不少青年教师多为普通高校毕业的研究生，本科、研究生阶段接受的都是普通教育，对职业教育的特点认识不清，对高等职业教育人才培养模式不理解，对高等职业教育人才培养目标不了解。在教育教学过程中，教师致力的方向可能不是学生的技术、技能，而是学生的学历、学位，不自觉地以自身学习经历为参照，重学科体系、轻动手实践，追求“精、专、深”，这样就偏离了高职教育的办学要求，必须引起我们高职青年教师的注意。
　　培养创新人才是高等职业教育的重要特征之一。创新能力是学生能力发展的灵魂，也是教师教学的灵魂。要培养创新型人才，首先要求教师创新。教师自身是否具有较强的创新能力，对学生创新能力的培养将产生决定性的影响。高等职业教育教师的创新能力包括创新精神和创新方法，前者是指创新能力中的非智力因索。如求知欲望、创新意识、勇敢精神、顽强毅力、科学态度等；而后者是指创新能力中的智力因素，如逻辑思维方法，想象、直觉、灵感等非逻辑思维方法及各种创新技能。教师创新能力的培养要从创新教学观念开始。传统的教育观念认为：师者，所以传道、授业、解惑也。创新教育对教师提出了新的要求，教师应把教学从因循的、模仿的、解释的、记忆的模式拓展到前所未有的创造中去。要培养创新型人才，教师要树立全新的教学观，从过去以教师为主的教学模式中走出来，抛弃过去“满堂灌”的教学方式，实行在教师指导下学生自主学习的新方式，使学生的学习变成自主的、探索性学习，培养学生的自主创造能力。作为高等职业教育教师，其创新能力表现在善于吸收最新教育教学成果，能发现行之有效的新的教学方法，有独到见解，并将其科学地、恰当地运用在教学活动之中；表现在善于吸收最新的科学技术成果，并不断充实 补充教学内容。这就要求高等职业教育教师具有高度的事业心、使命感和创新精神，不断地获取新知识、运用新知识、创造新知识。
　　二、实践教学能力的提高
　　职业教育是与社会产业发展和职业岗位联系最为直接的教育类型。实践教学是职业教育的重要教学形式，对提高教学质量起到关键的作用。从人才培养目标角度看，高等职业教育培养的是技能型专门人才。重视学生实践能力的培养是高等职业院校区别于普通高校的一个重要特征。教师实践能力的高低直接影响着学生实践能力的培养，实践性教学在高等职业院校教育活动中占有很大比重，它也是决定高等职业教育教学质量和效果的关键所在。教师只有具备了较强的实践能力才能做好示范和指导，把这种能力传授给学生，使学生真正理解、掌握，进而转化为学生自身的能力。教师的实践能力包括职业能力和非职业能力 前者如专业设计能力、解决疑难技术问题的能力、组织管理能力等；后者包括社交能力、使用现代化通讯设备及办公设备的能力、公文写作能力、谈判能力、外语能力等。教师要不断提高自己的实践能力，就要实行产学研相结合的教学模式，多下实验室、实习场地，深入实际，积极参加工程设计，参与科研活动，将理论、实践与科研有机结合起来。教师的实践能力源于丰富的实践经验，更需要扎实的理论知识作基础。教师要不断深入学习理论知识，同时，要在实践中有所发现，有所发明，有所创造，这样才能为取得更好的教学效果积累丰富的经验。
　　三、掌握现代化教育技术与业务能力
　　传统模式下的教育与教学活动，是低技术的密集型劳动，长期以来基本上是依赖于粉笔和黑板进行教学，随着现代科学技术的发展，使得人类新知识体系的积累已经不仅仅是简单的数量增长，其质、量、形态都在发生着急剧的变化。现代信息技术的发展，人类知识体系的变化，现代教育环境的变化，现代社会发展对教育要求的变化，给现代教育和现代教学领域带来的将是一场深刻的革命。现代信息技术与教育相结合，使人类社会的教育方式产生了飞跃，从“小生产”方式进入到现代化“大生产”方式。现代教育技术，如幻灯、录像，特别是多媒体视听系统、计算机辅助设计、计算机辅助教学、计算机仿真模拟技术等，将实现教学过程的最优化，提高教学效率，使教学能够更好地达到教学目的与要求，也使得教学更加贴近现代社会的生产发展和社会进步，使学生具有现代职业能力现代教育教学方式的根本性变革，要求高等职业教育教师既要掌握本专业领域的知识和技能，还要掌握与教学相关的现代技术，优化组合各种资料与素材，从而达到充分个性化的、创造性的交互学习．极大地调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生的想象力，使之产生极大的学习兴趣和热情，提高学习质量和效率。
　　百年大计、教育为本，教育大计、教师为本。素质教育呼唤高素质的教师，教师要切实提高专业水平和教书育人能力。教师是教育事业的第一资源，广大教师要做忠诚于教育事业的践行者，学生健康成长的引导者，教育改革发展的推动者，良好社会风尚的引领者。这就要求教师要不断学习，努力提高自身的专业水平和道德素质。学校是培养人才的地方，培养的人才要德智体全面发展。我们教师必须既要教书，又要育人。
　　提高教师的业务能力应包括三个方面：第一，作为传统教师的基本功。要对常规教学的基本环节熟练掌握，轻松驾驭；第二，教育人、塑造人的能力。如何有效地开展政治思想工作、学生管理工作、班主任工作；第三，按照高职教育的特殊要求，完成从教师为中心的普通教育向以学生为中心的高职教育的角色转换，使之从一名普通教育的教师迅速转变成为学生学习过程的指导人员和服务人员，并尽快熟悉和掌握作为指导和服务人员的必须具备的技能技巧，突出高职教育特色，开展全新的工作。
　　四、提高行业专业知识技能与理论基础
　　从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体、利用现代化教学技术，并能将美学和艺术教育有机融于教学之中，科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活。应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益。从而有效地培养学生应变能力和创新能力。教师的理论素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握学校“软环境”中各要素基本原则的重要前提，所以，加强理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的“教育观”，应该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。提高高职教师的理论修养主要从三个方面入手：一是教育、教学的基本理论。职业教育主要目的是训练与开发学生的潜能，使之掌握从事某一职业或承担某项工作所需要的专业知识与技能，具备相应的就业能力和资格。学生的职业技能是在教师的示范和指导下反复训练而形成的，教师必须具备宽厚的行业职业基本理论、基础知识和实践能力，具备把行业知识及实践能力融于教育教学过程的能力，了解社会、用人部门对本专业、工种人才技能水平的要求，注意学生行业职业知识的传授和实践技能、综合职业能力的培养，并能正确完成技能操作示范。教师应主动到企业、科研单位进行专业实践。通过专业实践，了解自己所从事专业目前生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充生产过程的新技术、新工艺，对教学中的一些问题，主动向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高推广和应用新技术开发的能力。与此同时，教师要勤于学习，广泛涉猎，不断汲取新知识，构建多元化的知识结构，特别是要吸收和借鉴世界各国职业技术教育有益的知识与经验。及时掌握专业理论知识发展的新动向、新趋势，并进行有目的研究，提高自身的专业素质，成为理论上颇有造诣的学者型教师。为成为一名合格的教师奠定基础，解决从事教师职业的思想认识和业务基础问题。二是职业教育的基本理论。使之对职业教育的社会功能、基本任务有比较清醒的认识。对职业教育的自身规律和特色有较为深刻的理解，有效地区别职业教育与一般教育的异同，为顺利地成为一名合格的职业教育教师打下基础。三是专业理论。高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务一线的高技能人才，不仅要有与高等教育相适应的专业理论，而且要有高等技能，而这些都与学生未来从事的职业相关。作为教师必须要在专业理论上广博坚实，才能胜任工作，得心应手。授人一杯水，自己就要有一桶水，否则就会愧对社会、学校、家长的重托，完不成可承担的教学任务。
　　
　　参考文献：
　　[1]丁钢.比较视野中我国高职师资培养的思考，中国职业技术教育，2005年2期
　　[2]潘杨文.高职院校教学资源的优化配置，山东师范大学硕士论文，2011年
　　
　　作者简介：
　　张琳，女，天津科技大学艺术学院学士，秦皇岛职业技术学院教师，助教，研究方向：环境艺术设计。

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