“一石激起千层浪”|一石激起千层浪意思

　　课堂教学是师生知识交流、情感碰撞、能力创生的神圣活动，是教师和学生综合素质得到提高的重要途径。课堂教学往往又分为课堂伊始、课堂中期和课堂结尾三个阶段，笔者仅凭个人对课堂教学的伊始阶段的多年体会，在此付之笔端与同仁共勉。
　　一、课堂伊始的师生大观
　　上课钟敲后就告诉了师生课堂教学马上开始，师生都有义务进入全方位高度“备战”状态。可是摆在我们面前的景象却不尽如此，诸可见：有的教师拖拖拉拉走进教室、慢条斯理展开教具、衣冠不整走上讲台、无精打采宣布上课、面无表情地扫视学生等等镜头让学生尽览无余。有的学生气喘吁吁跑进教室、慌慌张张寻找学具；有的学生嘻嘻哈哈交头接耳、无所事事左顾右盼；有的学生神情冷漠、面无表情，严然一蹲雕塑。这样一支千姿百态、形象炯异的备战团队如何能打胜仗，如何能形成有效性课堂。究其原因，课间十分钟有的学生处于良好的休息状态，上课时能快速扭转思绪；有的学生在课间喜欢打闹，精力处于最活跃的高峰期、思维处于兴奋不已的状态，坐在教室的瞬间无法让自己平静下来；有的更由于教师换了面孔、书本换了内容，有一个新的适应接纳阶段；有的对课外的乐子念念不忘、回味无穷，根本上就不想斩断原有的心头亢奋。
　　二、课堂伊始的师生特点
　　课堂伊始阶段，不论是教师或是学生都有一些客观或是主观的因素，这些因素影响着课堂教学的伊始。
　　教师方面：教师是成年人，他们受到工作方面、生活方面、人际方面、家庭方面等因素的潜意识影响，思绪由课外走进课堂，有一个调整的转化过程。调整的时效因人而异，有的难以在瞬间转化，就让自己的思绪步入课堂，让自己的情绪缓流到课堂，让自己的风采达不到光芒四射，教学要求达不到立竿见影的境界；有的教师由于身体方面的原因，使自己在课堂上缺乏生机勃勃的剪影；也有的教师由于自己的个性不同或是教育观念不同所致，给学生塑造了一个死寂、冷漠、无味的“严寒”课堂。
　　学生方面：在客观方面，学生处于青春期，思维与身体显得比较活跃，课外潮涌般思绪难以在短时间内消失。有专家认为，由于青少年的生理心理特点，需要1至3分钟才能让自己的思维得以完全转化。从主观上来讲，学生能不能在课堂伊始阶段开速进入课堂轨道，这更多取决于学生自己的学习态度和对教师的敬爱程度。如果学生的人生观、价值观没有得到提升，学习的态度就不会端正；如果教师的人格、知识不能让学生敬爱，学生就会有意无意自然不自然地懒散自己的课堂行为。
　　三、课堂伊始的重要性
　　我们在呼唤，“向课堂45分钟要质量”，说明课堂45分钟既重要又有时限性、时效性。如果课堂的伊始阶段处理不当，且不是白白浪费了师生的宝贵时光。作文的三个阶段还注重凤头、猪肚和豹尾，古人也云：“一鼓作气，再而衰，三而竭”。这些道理可见课堂的伊始阶段对整堂课的作用是多么关键呀！
　　四、课堂伊始的好方法
　　有什么样的校长就有什么样的学校，有什么样的教师就有什么样的学生，我认为课堂教学的伊始成败主要取决于教师。笔者认为教师应该从以下几个方面努力。
　　1.教师的教育观。课堂教学的处理是一门艺术，能否处理好课堂教学的伊始不是教师与生俱来的权利，只要我们去思考、去探究、去创新、去反思和总结，就会拥有自己的专利。愿不愿、能不能去改变和提高自己，关键取决于本人对教育工作的热爱程度、对自身价值的体现欲望。如果你具有高尚的教育观，你的内心就会潜藏着一种面对教育的冲动、面对课堂的激动、面对失败的冷静、面对成功的幸福、面对学生的期盼、面对教育的热望。这种潜意识就会时常告诫你，让你做到收发自如、游刃有余、淡定自若，让你的知识在涌动，让你的激情在燃烧，让你的心血源源不断地奉献，让你去处好课堂的伊始阶段。
　　2.教育的无声语言。一个具有高尚教育观的教师，即使上课钟声未响，也会不由自主地站在教室门口梳理自己的思绪、修整自己的容装、提神贯气打点课堂教学的一切战前准备。教师合体的着装、优雅的动作、和蔼可亲的笑容、饱含深情的眼神、充满活力的精神面貌，这一系列的无声语言会给学生微微震撼，这种“春风潜入夜、细雨润无声”的入堂表达让学生感受到温暧、感受到渴望、感受到力量。
　　3.教师的有声语言。课堂伊始，教师一定要注重第一句话，它起到先声夺人的效果。课堂伊始，学生心中已留下了教师的外在形象，他们在翘首期待教室里响起的的第一个声音，这声度的高低起伏、抑扬顿挫对他们的影响极大，这第一个声音的音质、音频、音意对他们印象极深。教师在课堂教学的伊始一定要注重先声夺人，达到一石激起千层浪的效应。
　　4.教学法。课堂教学极为追求教学方法，它的方法使用总盼望在整个课堂中产生立竿见影、一针见血的功效，尽量不使用无效语言、不做无用功。一节课的伊始，首先就要采取一种有效可行的方法来调动学生的学习兴趣、打动学生的心灵感应，让学生尽快地进入学习的良好状态，节约课堂时间，达到更大的课堂功效。例如，采用故事引入法，以娓娓动听、催人泪下或让人激动不已、兴高采烈的故事引入，让学生瞬间身临其境；采用真情感人、滑稽悦人的小品表演引入法，让学生在活动中、在享受中无声无息地进入课堂状态。
　　总之，教无定法，教学有法，当教师采用以上这些或是更多的情境教育法时，学生就会兴趣盎然、激情不断。赵本山、宋丹丹的小品，单田芳、刘兰芳大师的说书，周立波的清口秀以及许多校园歌曲无不让人拍手称快。作为教师，我们的工作特点工作性质工作专业与他们不尽相同，我们不求尽善尽美，但我们也是语言的表达者、形象的表演者、情感的传递者，我们可以从他们的表演中得到一定的启发。课堂伊始如果悉心研究，就能充分调动学生的积极性、主动性，充分调动学生的求知欲和好奇心，就能对整个课堂起到扎实的辅垫作用和良好的开端作用，影响到整个课堂的效果。

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