【试论儿童动漫设计人才培养目标的基础】人才培养方案

　　摘要：儿童动漫设计人才培养的目标实现需要现实基础和理论基础。这一目标的现实基础是：社会对儿童动漫作品及儿童动漫设计人才的需求。这一目标的理论基础是：错位竞争理论、过度教育理论、博通与专精理论、创新教育理论。
　　关键词：动漫教育 动漫人才培养 儿童动漫设计人才
　　
　　目前，国内多数高校尤其是高职高专的培养目标主要是针对动漫艺术基础制作的技能型教育，而这已经难以适应动画行业细化和深化的需求。
　　经过研究，我们认为，以儿童受众为主体的动漫设计人才培养目标应首先“具有较好的专业基础，熟悉动画制作流程，熟练掌握一个或多个主流专业软件，在某个制作环节上具有专长。”其次要求：熟悉儿童文学、儿童心理学、儿童教育学，能够进行儿童动漫作品的剧本创作和技能技法的二次创作。最后在前两点的基础上要求：具有应变职业岗位需求的可持续发展能力。
　　一、现实基础
　　这个目标的制定，具有较为充分的现实基础。
　　社会需要儿童动漫作品及儿童动漫设计人才。电视台的播映平台在政府政策下，大量需求国产儿童动画。儿童动漫作品存在缺陷。儿童数量大，教育意义责任大，目前儿童动漫艺术不足，儿童动漫仍是国家提倡、儿童需要的。
　　比较理想的是，在培养儿童动漫设计人才的过程中，能与儿童教育、儿童文学、儿童美术、儿童音乐等进行沟通、融汇，做到优势互补，创造适宜的创作氛围，则更有利于人才的培养。
　　二、理论基础
　　儿童动漫设计人才的目标定位不仅有如上的现实基础，而且还有着如下的理论基础：
　　理论1：错位竞争理论
　　动漫专业设置同质性高及各地各校动漫教育特色不足的现状，要求在动漫人才教育中以错位竞争的理论看对问题，错位竞争是地方高校参与学科竞争的必选策略。
　　所谓错位竞争理论，“是指学科在其方向细分、细化的前提下，依据各学科的实力和特点，找准学科的建设定位，各自瞄准和锁定学科建设重点和目标，从而在人才汇聚、学科平台构建、学术研究等方面加强针对性和实用性，促进学科的持续发展。简单说地方高校在学科建设中，避开与强校、强势学科相同的发展方向或发展路径，走自己的路，利用自身的优势条件去发展学科特色。”
　　据广东动漫游戏产业研究中心的报告显示，无论是职业教育还是学历教育，绝大多数的教育培训机构并不太了解动漫游戏的制作、营销的整套流程，也不清楚动漫企业在哪几个环节最缺人才，以致于很多机构向动漫企业输出的人才，并不符合用人单位的要求，上岗就业成为一句空话。在我国动漫产业链每个节点上所需要的人才，不仅仅需要“动画师、设计师”等，更需要动画编剧、影视剪辑、市场营销、产品设计等专业人才。这个观点还局限在培养哪一个环节方向的人才上面，而随着动漫数量的巨大，每一个环节方向上人才的专精提升更是目前所应强调的。
　　动画片制作本身需要不同的艺术人才和技术人才协作才能完成，有人提出，影视院校的动画专业应重视对动画导演人才的培养，美术院校可以重视对动画造型与美术设计、原画以及动画师的培养，而综合院校可开办动画技术和管理营销类的专业。此外，要针对动画媒体的发展走向，培养新媒体动画人才。这个思路也是错位竞争理论的一个体现。
　　错位竞争实质上一种差异化发展战略。高校学科在学科建设内容特点上形成特色或优势，求异存同，让本校的学科相比其他高校同类学科具有更多的内涵或价值。如长沙师范学校是一所百年历史的学校，以学前教育为重点学科，立足儿童产业，全面服务儿童。在新形式下，发挥美术教育、学前教育等优势，和玩具制作等专业一起寻求到与同类院校专业不同的异质：儿童动漫设计人才培养。这个培养目标定位中虽然也侧重技术，但是属于高级技术，在普通的技法技能之上，具有创意创新能力的技术。儿童范围的限定，能够让作品的各个层次精益求精，与笼统的或不明确的培养和发展目标区分开来，从而获得错位竞争的优势。当然，这也是发挥学校的自身资源优势，解决与企业之间供求矛盾的重要举措。
　　理论2：过度教育理论
　　自20世纪80年代以来，过度教育现象被越来越多的西方学者所关注。但对过度教育的界定至今还没有取得共识。可以认为，“过度教育就是教育供给与社会需求不平衡、人才高消费、学非所用、知识贬值甚至知识失业。”“根据过度教育的相关定义和标准，中国现阶段确实存在一定程度的过度教育现象。”
　　过度教育理论启发我们，进行及时的符合社会发展需求的教育改革，找准科学的合理的有错位竞争优势的人才培养定位，注重学生的全面素质教育、适应岗位的能力、可持续发展能力的培养。同时，注重学生的实践能力，通过工作室项目、校企合作、校内实训等形式，弥补工作经验不足，缩短和岗位的差距。我们提出儿童动漫设计人才的培养定位，符合社会动漫企业产品的实际，围绕这一定位，注重实践，注重学生的适应和创新的能力培养，以便减少相似专业课程设置培养的同质化人才，学有所用，避免过度教育带来的一切不利因素。
　　理论3：博通与专精理论
　　博通与专精理论所指的是人才培养的通才和专才的问题。这里“通才”是指知识广博、多种才能兼备的人，而“专才”则是有专门技能、善于解决实际问题的人。美国教育的定位是通才，前苏联和德国的模式是专才。“20世纪我国高校的人才培养走过了一条‘通一专一通’的道路”。随着科学技术的加速进步和社会经济的飞快发展，社会对“专才”的要求始终更为猛烈，数量远超过“通才”。
　　但是从理论上说，教育的目标是康德所说的“使人成为人”和马克思说的“人的全面而自由的发展”。教育通过人的个体发展实现人类社会的整体发展。“表现为教育目标的个性与社会性的统一、人性与工具性的统一；而对教育本身则体现出文化性和功利性的统一。”
　　而进入工业化现代社会的时代趋向，高等教育由精英教育过渡到大众化和普及化。人们把高等教育看成是投资，把功利摆在了首位。因此，专才教育表现出更强劲的趋势。专才教育因为专，显而易见地存在着如俗话所说的隔行如隔山的弊病，其目光短浅和功利性更是对人才及社会的长远发展有害。这就需要通才的培养。然而实际中，专才和通才不会绝对分开，在教育教学上会表现出一定的偏向。博通与专精的关系：专精以博通为基础，博通愈宽，专精愈深；博通以专精为基础，否则就会有脱离实际。博通与专精，两者必须相互兼顾与结合，以满足实际应用需要为度，其具体要求与高校人才培养的目标定位有关。
　　从社会对动漫人才的实际需求来看，需要各种专门的人才，往往是高级专门人才。这就需要专精的人才，但动漫行业协作性极强，需要人才多一点人文修养而更容易理解和尊重他人，促使团队和谐融洽，这就是博通的重要意义。通才由于合作融汇，具有综合创新创意的优势，这是动漫创意及研发人才所要求的。专才由于专深，对技术精益求精，技精则达神，是艺术的基础和实现手段。科学发展趋势青睐于专才，青睐于建立在博通基础之上的专才。我们所提出的儿童动漫设计人才，就是在动漫及相关素养的博通基础上，在儿童、研发、高级的方面，达到专精。
　　理论4：创新教育理论。
　　所谓创新教育，是“以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育”。高等教育阶段的创新教育目标应侧重于“创新能力”和“创新精神”的培养和提高上。创新教育的目标和任务，就是培养具有创新精神和创新能力的全面发展的人才。我国正在建设创新型国家，创新是把中国建设成为繁荣富强的发达国家，能够自立于世界民族之林的唯一法宝。对人才的特质要求，就是要具备创新的意识和能力，这就是创新教育理论。动漫人才教育同样需要创新教育理论，以便产生具备创新意识和能力的人才。我国动画观众由于改革开放，近30年几乎看遍了世界最优秀的动画作品，而中国动画在原创方面的缺口造成了受众欣赏水平和原创产品质量之间的悬殊差距，因此明确原创诉求的目标应成为中国动画发展中的关键。原创动漫作品的出现需要创新的人才培养。在以下两大方面，我们力求创新。
　　一是动漫人才培养目标定位的创新。儿童动漫设计人才是社会所实际需求的，但既有的院校人才培养目标都没有提出这一点，而在学生培养创作的实践上，并不限于儿童动漫的范围，向哲理、抽象、后现代靠拢，甚至带有暴力、恐怖、同性恋等不良倾向。这实际上和社会主流的提倡不能呼应，动画公司的作品中，不符合儿童接受的现象也普遍存在着，实践要求我们在儿童动漫的人才培养上下功夫。
　　二是动漫人才内容设定的创新。创新包括科学的创新和技术的创新有两种。科学新现象、新事实、新效应的发现，新原理、新理论的发明，新概念、新假说的提出和新方法的实施等，这些属于科学范围的创新。新产品、新服务的推出，新技术、新工艺、新工具的发明和新材料的使用等，这些属于技术范围的创新。对动漫作品、动漫衍生产品及动漫产业链的实践的总结和归纳，并力图找出规律，形成报告或论文，提高分析、创作和理论表达的能力，这些，可以是动漫科学的创新。根据导演及画面分镜头的要求，采取合适的或新的方法、手段、途径和材料来达到创作目的，可以是动漫技术的创新。如运用不同的动漫手段形式来表现内容，体现民族的地域的中国化的实践等。知识经济学家戴布拉・艾米顿认为，把新思想、新观点推向市场，并转化成商品，其过程就是把理论推向实践，即理论与实践的结合就是创新。如此看来，创新能力的培养并非艰难。
　　在博通的基础上，把握动漫专业和要创作动漫作品的全景。在具体流程上，团结协作，发挥专精的创新力，融入生命和情感，达到最好的效果。
　　结语
　　确定儿童动漫设计人才的具有特色的培养目标的现实基础是：社会对儿童动漫作品及儿童动漫设计人才的需求；多学科合作、发挥资源优势的需要。这一目标的理论基础是：错位竞争理论、过度教育理论、博通与专精理论、创新教育理论。
　　主动适应社会经济发展的需要，明确专业人才的培养目标，深化教学改革，努力办出专业特色，是高等教育探索与实践的重要课题。我们应主动探索一种适应社会主义市场经济的高等工程教育办学模式与运行机制，在不断寻求产学研的结合点和增长点的过程中，逐步形成专业办学的自身特色，探索出一条产学研结合、培养儿童动漫设计人才的有效之路，建立起一种可持续发展的办学模式与运行机制。
　　
　　（本文系湖南省哲学社会科学基金立项资助课题“文化强省战略背景下湖南本土动漫品牌推广研究”（项目编号：2010YBA018）的成果之一）
　　
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