扬起数学风帆，架起生活桥梁 扬起什么的风帆作文

　　【摘要】数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生在生活中发现数学、喜欢数学, 让数学课堂教学适应社会生活实际,才能培养出一批真正适应未来社会需要的人才。
　　【关键词】生活化 改组教材 激发兴趣 动手操作 学以致用
　　“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是数学家华罗庚对数学与生活的精彩描述。在数学教学中，教师要紧密联系生活实际，捕捉生活中的素材，再现生活情景，给学生一个富有“生活气息”的“生活化”的课堂，让学生领悟到“数学源于生活，并用于生活”的道理，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
　　现根据新《小学数学课程标准》，结合教学实际，就数学课堂教学如何体现生活化，浅谈以下几点认识。
　　一、结合生活实际，合理改组教材。
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，整理教材，重组教材内容，使学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。例如《列方程解应用题》这一节课，教师围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜，做饭，打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题，如要如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。
　　二、联系生活情境，激发学生兴趣。
　　教材中设计的许多情境与现实相差较远，教学时应尽量根据学生的认识规律和实际情况，果断舍弃教材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近实际的素材来代替教材，让学生爱学、乐学，在轻松快乐中达到一定的教学目标。
　　例如，在教学“百分数应用题”时，我不是机械地教学教材，而是从商店门口的八折优惠牌讲起，再介绍公园买团体票如何优惠，这样学生就能积极主动地投入到学习数学的活动中，真切感受到生活处处有数学，数学与生活同在。
　　三、加强动手操作，培养解决问题的能力。
　　素质教育的今天，我们培养的不能只是适应考试的解题能手。学生掌握了某项数学知识后，要让他们应用这些知识去解决我们身边的实际问题，也是我们教学所必须达到的目标。但是把课堂的数学知识应用于生活，学生往往被错综复杂的生活现实所难住，这就要求我们加强实践操作，培养学生解决实际问题的能力。
　　例如，学了“比和比例”后，我把学生带到操场上，让学生测量学校操场旗杆的高度，如何测量？面对如此高难度的问题，多数同学摇头，少数几个窃窃私语，有的提出爬上去量，有的提出倒下来量，还有人提议量升旗的绳子，再除以2。这可是个好办法，可是接下来如何再按上呢？我适时取来一根长1米的木棒，笔直插在旗杆边。这时正阳光灿烂，在旗杆影子的边上马上出现了木棒的影子，量得这影子长0.45米。于是启发学生思考：从木棒长与影子的比，你能想出测量旗杆高度的办法吗？学生开始议论纷纷，不断地猜想，不断地假设，终于得出：旗杆的高度与它的影长的比等于在同一时间内木棒的长度与它影长的比。这个想法得到肯定后，学生们很快从测量旗杆影子的长，算出了旗杆的高。于是举一反三，学生兴趣盎然，利用课余还继续测量了学校教学楼的高度等。这样不仅培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时使学生在活动中经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程，培养学生的数学意识。
　　四、经历社会生活，做到学以致用。
　　在数学生活化的学习过程中，教师要引导学生领悟"数学源于生活并用于生活"的道理，引导学生在生活中运用数学，使他们认识到"数学是生活的组成部分，生活离不开数学"。要让学生养成时时处处用数学知识的习惯，调动其学习数学的主动性，应用数学的积极性，就要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识，解决一些简单的实际问题，达到真正掌握知识的目的。
　　例如，在教学“按比例分配应用题”时，我就让学生在家长陪同下，动手按一定的比例把药粉和水配制成药水。通过学生的动手实践操作，学生加深了印象，明白了按比例分配在实际生活中的用途是很广泛的，从而让学生感受到我们生活中处处有数学，并树立了学好数学的信心。
　　总之，在数学课堂教学中，要以新《小学数学课程标准》为指导，以教材为依据，而又不拘泥于教材，教师要尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，让数学教学充满生活气息和色彩，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，感受到数学就在身边，生活离不开数学，从而培养学生的数学应用意识和实践能力，体验数学的价值，让学生真正体会到数学与生活共同的乐趣。
　　参考文献
　　[1]教育部：《全日制义务教育数学课程标准（修订稿）》，北京师范大学出版社
　　[2]《山东教育》2011年1、2月
　　[3]《教学天地》2008（1）
　　[4]《黑龙江教育》2001年9期

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