探索小学心理辅导模式|心理辅导有用吗

　　1.以全面推进素质教育为目标，落实心理健康教育的研究背景　　1.1 21世纪的竞争是人才的竞争。而能适应于新世纪竞争的人才，需要具备在生理素质、心理素质、社会文化素质三方面全面发展、和谐统一，构成完善人格的整体。学校是培育新型人才的摇篮，作为基础工程，小学教育需要从培养21世纪现代化建设需要的，能经受全球挑战的人才目标出发，必须加强小学心理健康教育，全面推进素质教育。
　　1.2 我校的小学心理健康教育，整体上只处于始动阶段，但是校领导非常重视，外派教师去参加中小学心理健康教育培训，并科学、有效地开设了心理健康教育课，目前我校德育处是结合学校实际和学生实际进行科学的、适时的和适度的心理辅导。
　　2.落实心理健康教育
　　小学生心理素质教育的主要目标：通过心理健康教育，帮助小学生认识自己、了解自己，提高他们对小学生活的适应能力，养成良好的生活习惯和正确的学习态度，培养他们活泼、开朗、向上、乐学、合群、自信、自立、开拓、创新的健康人格。
　　我们尝试了以下几种模式：
　　2.1 心理健康教育活动课。
　　心理健康教育活动课，旨在发展和提高学生心理品质，进行心理训练，全班师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动活动，师生平等融合，重在心灵的沟通和心理感悟。它可以在室内进行，也可以在室外进行，可以与班会、队会等有机结合。
　　2.2 心语屋。
　　我校建立了心语屋，心语屋具有心理松弛、心理疏导、心理活动等功能。学生走进心语屋，感觉很舒适，为的是求得心灵的更加美好，开发身心潜能，增强塑造良好心理的技巧，解决成长的烦恼，消除心理的困惑，获得心理渴望的满足。
　　2.3 悄悄话信箱。
　　悄悄话信箱主要是对学生的个别心理疏导，发展师生间个别心灵的沟通，要努力获得学生对教师的信任，解除学生的心理防卫，要特别注意尊重学生、尊重人格。
　　2.4 心语日记。
　　结合中高年级学生写日记、写周记，鼓励学生记“心语日记”（周记）。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；能是反映学生内心世界的“镜子”，也能是显现学生心理健康发展的“窗口”，还能是学生健康进步的阶梯。教师通过浏览学生“心语日记”，能搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。
　　目前来说，以上几种模式还只是起步和尝试阶段，有些还需要不断提高和完善。
　　3.小学生心理辅导案例
　　3.1 基本情况。
　　3.1.1 个人情况：一个五年级男孩活泼好动、性格外向。学习兴趣不大、上课注意力不够集中、不乐意做作业、作业马虎、好动贪玩、有较多不良的行为习惯、喜欢与同学追逐打闹、欺负同学、喜欢给同学起绰号等。该生喜欢老师表扬，有时很积极，但又经常犯错误被老师批评，认错态度较好，但过后又会重犯，特别是喜欢和同学打闹，他个子较高，别人没有动他，他却喜欢动别人，或者追赶同学。
　　3.1.2 家庭情况：父母均是农民，文化水平不高，早出晚归，没有时间关心和督促孩子的学习，对他的行为习惯不够重视。
　　3.2 分析。
　　他的父母都是农民，文化水平不高，对他的学习辅导与督促作用不大，对他的要求也不严格。该生的学习兴趣不高、欠交作业或作业马虎、基础不够好与家庭教育因素有较大的关系。
　　3.3 辅导策略和实施。
　　3.3.1 父母的配合。
　　人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和他父母长时间的沟通，在如何教育孩子的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导孩子的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到爸爸打儿子的事了。男孩特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢看的书报、影片。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬，激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具等，从正面对孩子的行为予以肯定。
　　3.3.2 教师的教育。
　　我积极地与男孩作交流，我耐心地对他说：“你把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决不可以再干！老师相信你会努力去改的！”跟他说了，但没有效果，依然欺负同学，上课捣乱，不完成作业。我在班中要求同学要谅解他，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。后来，我想我应该改变一下方式，调整自己的角色，用同等身份与他交流，我说：“我们能成为朋友吗？”他愕然了，我用真诚的目光看着他，他迥然地回答说：“愿意。”我很高兴，迈出了第一步：取得了他对我的信任。我主张与学生的关系是课上是师生关系，课下是朋友关系，我经常与他们踢足球，打篮球，关系很融洽。
　　不良习惯不可能一下就转变好了，这是需要一个过程的。他其实很聪明，我耐心地给他辅导功课，帮他补课，慢慢的，他的成绩有起色了，我让他选择自己喜欢的方式对自己进行奖励，他说他想当班长，为了鼓励他，协调好前任班长，在班里作了解说，他上任了。结果不如我所想，他在班里更狂妄了，这回与他交流已没有什么效果，无法入睡的我突然有一想法，说不成，那我就写，于是我开始用心给他写信，激励他奋发向上。从这开始我每天写日记，记下学生的点滴进步，我每天抽出一点时间给全班同学念日记，他的名字出现的比较多，有往事，有今天的事，所有的学生都很在意，同学们不再排斥他，通过书信和日记，他在天天发生着变化，他开始注意自己的一举一动了，开始用心学习了，上课专心了，作业按时交了，在班上公开表扬了他，让他充分体验了成功的欢乐，不断进步。一年来，经过老师、家长、同学的帮助，他脸上的霸气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，期末考试达到了令人满意的成绩。老师和同学们都情不自禁地说：“他转变可真大啊！”
　　教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心。

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