浅谈如何提高小学数学课堂教学效率_浅谈在农村小学数学课堂教学中如何联系生活

　　学生在实际的生活中所形成的生活经验是进行课堂教学的原形，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。在课堂教学中，生活经验的再现是其中的一个重要部分。数学，就其本身来说具有很强的实践性和运用性。这就更助于我们数学教师在数学课堂教学中去联系生活，充分的去挖掘学生在生活实践中形成的已有的生活经验来帮助我们进行教学。我所在的小学是贵州省威宁自治县一所非常偏远的农村村级小学，教学条件很差和学生的生活实践是很单一的。在这中状况下，要把小学数学课堂教学与生活联系起来，让小学生真正的觉得数学知识的学生是有意义的，是好玩的，是对自己的实际生活有帮助的，这实在的让我伤透了脑筋，但是通过这么多年的不断实践和积累，也获得了一些经验并不断的去总结，对此，我简单的谈一谈我的一些遇见。
　　一、在课堂教学中要针对农村小学生的实际生活环境对教材进行再创造
　　在偏远的农村村级小学学校由于教学条件和教学设施都比较落后，我们教师和学生进行课堂教学活动的时候，可以这样说教材是我们师生最好的，也是唯一的教学工具和资料，我们师生在进行课堂教学时，一定要想尽一切办法把它用好。但是，在教材中有很多教学例子和生活经验的引入都是按照文化比较发达的地方的实际情况来进行设计的，而这些教学例子和生活经验的引入对于偏远农村小学的小学生来说具有一定新颖感，能够在一定的程度上引发他们的好奇心，但是从课堂教学的实际效果情况来看，一点也不实用，因为他们根本就没有见过。所以，在进行课堂教学时，我们教师就要针对学生的实际生活环境经验把我们教材进行再创。使它们变成和学生生活密切相关的例子，使学生容易接受、明白。例如：在教学《统计的初步知识》一课中，我让学生回家去收集家里的农业生产情况，因为学生的家里都养了猪，牛羊和鸡鸭，除此还种植包谷和洋芋，让学生把这些农业生产的情况进行统计，并进行整理后与大家同学进行交流。这样可以让学生觉得在课堂上学习到的数学知识是如此的有用和好玩，在此基础上进一步深化，培养他们的学习兴趣和自我学习良好的习惯。
　　二、在课堂教学中应该从学生熟悉的事物出发，活化教材，深入生活
　　在偏远的农村学生的生活环境是单一的，没有城市生活的多样化，学生接触的新鲜事物相对的少一些，哪就要求我们灵活处理教材与学生生活实际的关系，找准理论与实际的衔接点，将生活情节有机地渗透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活内涵。让课堂富有浓浓的生活气息。使学生通过熟悉的事物出发，活化教材。学会透过教材产生对生活的联想，学会观察生活，通过生活的体验加深对教材的理解。例如：在对《平行四边形面积》这一节内容进行教学活动时，我先让学生到家中田地去进行调查感受收集，自己去田中、地中计算一下面积。并让他们询问一下家长是如何计算的，体现面积计算的多样化。体现数学的应用意识和孩子活动化意识，让孩子体会到学习数学的价值，及数学在生活中的应用，感受数学知识不是枯燥无味的，身边时时刻刻都有数学陪伴。
　　还有，由于经济的不断发展，国家对教育的大力投入，帮助许多农村小学修建了漂亮的教学楼，这对于学生们来说是一件很高兴的事情，同时也是我们进行课堂教学的好例子。例如：我在讲解求长方体表面积时，针对学生不了解新教室围墙涂油漆是怎么回事的情况，而把教科书上题目改编成计算教室瓷片围墙的表面积，不需过多讲解，学生就很明白，并且还很感兴趣，因为他们可以用求表面积的方法来解决身边的生活问题，我就趁热打铁，让他们求贴教室的围墙要用多少块瓷砖？看到学生拿着米尺和格尺去量教室的长、宽和围墙的高以及瓷砖的长、宽，在学生测量和计算过程中，解决实际问题的能力就慢慢的锻炼出来了。这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。让数学课堂充满生命活力、生机。
　　三、活用“生活”来解决小学课堂教学的难点——应用题
　　小学数学课程标准中提到：“应用题教学要注意联系学生的生活实际，在实际情境中进行探索，引导学生分析数量关系，掌握解题思路。”这为应用题教学指明了方向。因此，在教学中若能把书本上的例题改编成学生身边的数学问题，从学生熟悉的生活背景导入，创设一种大家熟悉的生活情境，与实际生活紧密联系，缩短数学知识与现实生活的距离，使静态的应用题情节变为动态的亲自感受。许多应用题的教学、计算教学都能够从生活中找到原型，但在传统的教学中却忽视了这一点。因此我们普遍感觉数学知识抽象，孩子难学、教师难教。引导孩子观察生活，找到生活的原型，孩子普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果良好。例如，在教学比谁多（或少）中，我让一名孩子说一说家里有多少只鸡鸭，另一位孩子说一说家里又有多少只鸡鸭。问学生“你们说说谁家的鸡鸭多，多多少？谁比谁多？谁比谁少？为什么？”通过对现实生活中的事物进行对比，让学生清楚理解概念。教师作为课堂教学的引导者、组织者、参与者、调节者，引导孩子自主探索、相互合作、自我发现、体验成功。
　　总之，对于像我们这样比较偏远的农村村级小学，学生们的生活环境和条件都是很落后和单一的，在进行课堂教学的时候，我们应该抓住学生生活中典型事例，教学生思考方法，通过生活让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学，让数学课堂教学适应社会生活实际，培养学生的“数学生活”意识，真正地在生活中学数学，把数学为生活所用。

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