[让学生学会评改作文] 让学生学会抓中心思想作文课

　　【摘要】写作是运用语言文字表达和交流思想的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文修改是学生作文素养的体现,因此,交给学生评改作文的权利,让学生成为作文评改的主人。学生评改作文是现代社会发展的必然要求,是现代教育发展的必然要求,是作文自身规律的要求,是学生自身发展的要求,是新课程改革的必然要求,是语文教学目的的必然要求。实践证明,传统的教师全批全改作文的方式已经不再适应教师工作的需要和素质教育的要求,因此,语文老师应该把作文批改的主动权还给学生,教给学生批改作文的方法,加强流程管理,并及时总结批改成果,学生的作文能力一定能得到提高。
　　【关键词】学生; 作文评改; 方法
　　【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0260-01
　　写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用,众所周知,修改作文是作文教学中的重要一环。学生写完作文后,通过自我反馈,发现并解决其中的问题,就会慢慢摸索到作文的规律,从而逐步提高自己的作文水平。正如叶圣陶说的那样“学生养成了自己改的能力,这是终身受用的。”然而当前,教师对学生的作文批改走入了一种误区。教师垄断了修改权,往往用自己的认识水平和写作能力去要求学生,动则“刀砍斧削”,改得满纸通红,而留给学生自己修改的余地却很少。一次作文训练下来,教师往往要面对四五十篇作文,任务繁重。由于时间紧迫,又往往批改得比较草率。这样,在作文修改环节中,尽管教师显得很辛苦,效果却不尽如人意,学生由于完全处于被动地位,他们的修改能力、写作能力没有什么提高。
　　新课程标准中明确指出:写作教学中要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。作文评价中不仅要考察学生修改作文内容的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。因此,我认为传统的“学生做,教师改”的观念已不能适应新课标的要求,教师必须把批改的着眼点放在培养学生的自改能力上,激发学生的兴趣,多方位引导学生自己动手修改作文。
　　让学生进行作文评改,要提出明确的评改要求;要引导学生抓住文体特点进行评改,要提供范文,集体评改,做出示范;要指点评改的步骤;要把握好“评”和“改”两个关键,作文评改要循序渐进地进行。作文评改还要创造良好地评改环境,形成交往互动的作文学习氛围,在作文评改中,要学生坚持赏识教育、成功教育和实践的原则。我认为应该采取以下措施:
　　1学生自批自改
　　众作周知,学生能够独立的修改自己的文章,才是作文评改训练的最终目的。通过互改,学生具备了一定的修改作文的能力,正跃跃欲试,都想急于“露一手”,想亲自“摘个果子吃”,教师应该抓住这一极好时机,让学生进行自批自改。在这一过程,要求学生遵循“多读”的原则,作文写完后,先轻声读一两遍,统观全文,边读边思考;接着逐句逐段的细读,边读边加批注,边读边改;改好后再进行重查,直到自己满意为止。教师要鼓励学生多改、改好,并评出作文修改“小专家”给与奖励。老师最后根据修改的次数和质量,再打分评出甲乙丙等级。同时教育学生要细心、认真,说真话,公正合理的自我评价,并养成自改自查的良好习惯。
　　2生生互改,取长补短
　　学会互改作文,取长补短,促进相互了解和合作,这也是提高写作水平的方法之一。学习互改作文前,必须构建相应的学生批改作文小组。可以按座位划分小组或同桌结对等,6人左右为一组,并选出作文水平较高的同学担任组长。实施互改时,参照前面的作文批改步骤,作针对性的批改,要求学生努力在批改的文章中找“金子”,找出写得好的地方在哪里,为什么好,怎样评点这些好地方,同时也要找出存在问题的地方,共同讨论怎样修改才算最好。最后还可以在小组内予以相应的评价。互改结束后,由每组的组长汇报组里批改的情况(重点汇报其中一篇文章的批改情况),汇报后可让全班同学展开讨论,教师作点评,通过安排多次的训练,让学生逐步掌握互改作文的方法。这样做不仅使学生找出他人文章问题的所在,而且能从不同的好文章中汲取精华,同时在互改中互学共勉,共同提高。
　　3集体修改
　　教师选择带有普遍性问题的学生习作,放在实物投影仪上展示出来或口头读给大家听。在教师的指导下,大家集体讨论,共同修改。教师引导学生把习作读一读,看看有哪些地方还没有说清楚,然后逐词逐句逐段地推敲修改。学生你一言,我一语,摆优点,评不足,提出修改补充的意见。这种评议的过程实际上就是互相启发、互相学习的过程,有利于提高他们的认识能力和表达能力,并且使他们学会实事求是地评价,学会如何合作。
　　指导学生作文互评互改,这是对传统作文教学的一种挑战,一种探索。如何更有针对性、更有实效性,这都要教师付出大量心血去总结、去思考。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。我将与同行一起去面对挑战,不断完善自己的作文教学。努力使自己的教学让学生满意。我将继续沿着这条教改路走下去,为教育事业做出自己的微薄的贡献。

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