流放之路照亮范围【点燃兴趣之火,,照亮数学之路】

　　【摘 要】初中数学学习中有许多学生逐渐掉队，如何遏制这种退步。我认为还是从兴趣入手。创新教学方法，丰富教学手段，让学生在全新而有趣的情境下学习，自然激起兴趣；把学习的主动权还给学生，让小组合作成为学习的推力，保持兴趣；让学生不断尝到成功的甜头，增强兴趣的持久性。
　　【关键词】初中数学；六人学习小组；分层教学和鼓励评价
　　对于很多孩子来说，数学学习的过程常常是枯燥的，尤其是学困生。如何扭转呢？我想，我们还是绕不开一个话题：兴趣。我想不起还有比兴趣更重要的学习内驱力，还有比兴趣更持久的学习意志力。从兴趣入手，以兴趣为径，也许是我们让孩子从数学学习的苦痛中解放出来的最便捷方式，也许是我们提高数学学习效率和效益的最有效手段。
　　撷取自身教学的实践经历和体会，谈谈数学课堂学习兴趣的激发途径。
　　一、创新方法，丰富手段
　　毫无疑问，对于还处于以形象思维为主要思维方式的少年儿童来说，不断更新教学方式，丰富教学手段，是激发学生学习兴趣的必然要求。针对不同类型的学生，不同的教学内容，教师需要采用灵活多样的教学方法和练习形式。
　　根据教材内容，可以采用情境游戏法、自主探究法、合作研讨法、引导发现法；根据学生的个体差异，可采用集体探究与个别辅导相结合。这样，既丰富了教学内容，增加了知识的趣味性，又满足了学生因个体差异而产生的不同需求。根据知识点的特殊地位，可采用一题多解与多题一解相结合，既丰富了学生的思维角度，又培养了学生分析综合的能力。
　　如在教学“空间里的平行关系”时，鉴于七年级学生空间逻辑思维不强这一特征，我先组织学生在教室里找平行关系，继而发展到室外，然后进行比较分类，找出哪些属于空间里的平行关系，总结出空间里的平行关系和平面上的平行关系的异同，并且结合空间里的垂直关系，进行比较教学，最后通过多媒体的演示，让学生既有直观的感受又有理性的思考。从课堂状态来看，学生们在整个学习过程中始终兴致勃勃，积极参与，数学学习不再是一种折磨，而成为一种生活和娱乐；从学习效果来看，学生对平行的概念掌握得扎实而透彻。因教学方法与手段的丰富而激发的学习兴趣带来的巨大效益让人欣喜。
　　二、自主探究，合作竞争
　　我曾对数学学困生做过一个调研，结果发现在很大程度上，他们兴趣的丧失是由于失去了学习的自主权。他们完全迷失在教师主导的课堂预设中，他们的学习完全不由自己做主，他们成为课堂的客体、配角甚至附庸。从心理学的角度来看，自我发现与自我创造是价值实现的重要方式，总是处于学习的客体地位，他们就不可能获得自我实现的快乐，学习兴趣也就无从谈起。因此，将学习的自主权还给学生，让学生成为真正意义上的学习主人，是培养学生学习兴趣的基本路径。
　　将合作学习引入课堂，也是提高学习兴趣的关键措施。我们知道，集体是个体的最坚实的依靠，通过集体的力量来弥补个体力量的不足，使个体获得克服困难的信心和勇气，是发展每个个体的重要手段。新课程理念中，合作学习成为三种重要学习方式之一，自有其科学合理性。要注意引导学生进行互帮互助，从而养成团结协作的团队精神。我的做法是将全班学生按学习能力和水平，分成若干个“六人学习小组”，由小组长牵头，制定小组计划，在某一个时期内预计达到什么样的目标，到期进行测试、比赛、总结，评出成绩优胜小组，但必须全组成绩突出，才能得此荣誉。这就要求组中的优生不仅要自己的成绩好，还要带动全组一起前进，否则得不到表扬，学困生也必须努力，否则就会拖小组后腿。这种“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的做法，在中国古典兵法中已经用得很纯熟，我们的课堂可以从中获得很多启发。
　　三、创造机会，促进成功
　　成功的体验是激发学生学习兴趣的催化剂，会对其兴趣的产生和保持产生巨大的促进作用。因此，努力让每个孩子在我们的数学课堂中获得成功的体验，是我们数学教师无法回避的责任。针对不同学生的个体差异，可以设置不同类型、不同要求的题目。如对暂后生，可设置一些基础题，对中等生设置一些提高题，对优等生设置一些有思维深度的题，进行分层教学，确保每个学生都能“吃饱吃好”。对于学习过程中有难度的题目，为鼓励学生的独特见解，巧妙思路，则把某一解题方法以该同学的名字命名，或请该同学取一个名字。设想，这一命名所产生的推动力会对孩子的数学学习兴趣的培养产生怎样强烈而持久的影响啊。对一些能力有限的学生，我们可以搞一些“歪门邪道”，比如，找一些题型预先渗透，课堂上出示相似题型，鼓励他们在课堂上展示，通过这些“小动作”，使他们获得成功感，这也许就成为他们数学学习上的一种转机。
　　对学困生的评价以鼓励为主，让其尝到成功的喜悦，从而激发学习兴趣，增强学习的主动性与自觉性。比如，跟他们约定暗语，“举右手表示会，举左手表示不会”。在教学过程中，发现他们举右手，优先让他们回答问题，答对就及时表扬；答错，加以引导，努力让他们“体面地坐下去”，维护他们的自尊。持之以恒，我们常常能够看到往日的学困生积极思考问题、深度融入课堂的场景。这种场景总是让我感动，更坚定了我“成功”策略的决心与信心。
　　我从不奢望我的所有学生都能够获得数学学习的骄人成绩，但我渴望我的所有学生都能够培养出浓厚的数学学习兴趣，这是他们持续发展的动力与资本，也是我的价值实现的目标。
　　（作者单位：江苏省如皋市白蒲镇初级中学）

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