拥有这片绿洲是什么歌【让学生拥有一片自主发展的绿洲】

　　数学学习是一个动态的过程。具体而言，就是在数学学习的过程中着眼学生的发展，让每个学生自觉主动地学习，始终成为一个发现者、研究者、探索者，让课堂焕发出生命的活力。以下谈谈在具体的教学中的一些做法：
　　一、创设情境，激发自主探索欲望
　　问题情境是指学生觉察到的一种有目的，但又不知如何达到这一目的的心理困境，是体现在学生原有的数学知识基础上但又不能直接解决的新问题。而“欲望”会让人产生一种冲动，是动力的源泉。在教学中，教师应努力创设学生自主探索的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生积极主动地投入到学习活动中去。创设学生自主探索问题的情境，要把握好“激励情感——设计问题——组织问题”三个环节，创设的问题要具有启发性、层次性、开放性、难易适度。如：教学“长方体表面积”时可设计这样一个问题：我们通常最多只能看到长方体、正方体的3个面，如果要想一眼看到长方体纸盒6个面，你有办法吗？学生经过思考后，想出了不同方法：沿长方体的棱剪开，再展平；或一个面一个面切下来摆在桌上。然后让学生操作比较，找出了最佳方法。这样的开放性问题，既没有限制学生思维，又有效激发了学生兴趣，使学生的操作变“要我作”为“我要作”，真正体现了学生主动参与。
　　二、优化师生关系，激发学习情感——营造探究氛围
　　外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师要鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立的见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材中的不妥之处。这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
　　1.留出空白，放手让学生自主探究
　　在传统的课堂上，学生的自主探究的积极性往往被过于严肃的“管教”和“八股式”的套话所压抑。因此，在课堂教学中要放手让学生参与学习活动，力求体现学生的主体地位，留给学生一片自主探究的空间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。
　　如在课堂教学中教师可以在下几个环节中留出“空白”，让学生去探索、思考。⑴在寻找新旧知识的衔接点时留“空白”；⑵在提问后留“空白”；⑶当学生对知识认识模糊时留“空白”；⑷在概括结论之前留“空白”；⑸在出现错误之后留“空白”；⑹在出现难题时留“空白”。
　　2.群体互动，提倡合作探究
　　学会合作与交流是现代社会所必须的，也是数学学习过程中应当提倡的组织形式。因此，教学中教师要提供探索材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。以教学《圆锥体积》为例。以前在教学这一内容时，是全班同学看教师示范操作。一段时间后，学生总是丢三落四，不是忘记比较底和高，就是忘了乘以1/3。如果教学时先分组实验，再分别汇报交流实验结果，效果就不一样，可有效强化学生对“等底等高”和“1/3”两个要素的理解和记忆。合作探究、群体交流，不仅有利于学生个性的发展，更能培养他们和睦相处、协同学习、取长补短的良好品质，使他们逐渐养成具合作意识、又具有竞争意识的团队精神。
　　3.激励评价，使学生保持探究热情
　　发挥评价作用。不仅要重视对知识理解是否正确的评价，更要注重评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与探究活动。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%-30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%-90%。可见，激励对学生来说是多么重要的！教学中发现，学习成功者会产生自我激励，然而未必人人次次都会获成功。对于未获成功者，教师决不能简单地给予批评责备。在学生解题的错误中往往有正确的成份，我们应尽量发现其错误中的正确成份予以肯定，并启发学生自己发现、纠正错误，使每位学生都体验到成功的快乐。
　　三、鼓励学生大胆猜想、质疑，教给学生自主探索的钥匙
　　从某种意义上讲，人们发现有关数学知识的过程是一个凭借自己的直觉，先提出某种有目的的猜想，再进行验证，从而揭示出某一类数学问题的有关规律的过程。因此在教学中，教师要鼓励学生对这类数学问题进行大胆的、有目的地猜想，促进学生主动学习。如：教学“圆环面积的计算”时，学生观察图后，引导学生思考，你认为圆环面积应怎样计算？学生思考后大胆猜测计算方法，结果很快提出了两种想法：①∏R2-∏r2；②∏（R-r）2。为了验证猜想是否成立，他们又积极主动参与到检验中去。这样，学生不仅学习兴趣浓郁，积极性高，而且活跃了思维，培养了探索实践能力。
　　数学课程的核心理念是一切为了学生的发展，所以数学新课程的改革要创造的是适合学生发展的教育，而不是选拔适合教育的学生。运用“指导—自主学习”策略，充分体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学思路，让学生在教师的指导下，学会自主学习、自已探索的方法，让学生经历过程，从而培养学生的自学能力，促进学生自主发展。

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