提高高中生学习生物学兴趣之浅见

从事普通高中教学的教师可能有所体会，很多升入高中的学生学习成绩不均衡，学习主动性差，尤其是在他们心目中认为生物是副科，更是不重视，对生物学这门课程学习缺乏兴趣。那么如何激励学生的学习兴趣与求知欲望，提高学生学习的主动性和积极性是广大教师普遍关注的问题。下面结合我在教学实践中的一些感受，谈谈我的几点做法。一、讲好开学第一堂课俗话说：“良好的开端是成功的一半”如何在第一节课开始时就吸引学生的注意力，牵住学生的思维，引起学生对该学科的兴趣，关键就在于教师对于第一堂课的教学，不应局限于一堂课，应是一块敲开知识大门的砖。例如我在讲第一堂课时，没有直接讲绪论，而是给学生介绍我国98年的洪灾、2003年的非典、2004年印度洋的海啸、2005年美国的卡里亚娜飓风以及2005至今的禽流感，2008年的汶川地震等，一下子就把学生吸引住了，学生就知道这门学科与自己的生活密切相关。同时我让他们讨论当今世界人类社会面临的人口爆炸、环境污染、资源匿乏、能源短缺和粮食危机等五大危机，这些无一不和生物学有关。展望生物科学在新世纪巨大的发展潜能，如基因工程、细胞工程、胚胎工程等，明确21世纪是“生物工程”的世界。所以作为新一代中学生，应该而且必须认真学习生物科学的基础知识，基本原理和研究方法，以适应未来工作和生活的需要。二、精心设计导入语，调动学生情绪。课堂教学的开端就是新课的导入部分。其负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。有人曾经把一堂好的课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”，即开头要像凤凰那样引人入胜，可见导入新课是教学的一个重要环节。如果在这个过程中，精心设计好引导方法，注意唤起学生的兴趣，使学生在学习新课一开始就产生热烈的情绪，形成一个良好的学习状态，那么整个教学过程就有了一个可喜的开端。生物学教学导入新课的方法有很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住学生的心理特点，将课题设计得比较“新奇”，就能使学生很快进入“角色”。根据多年的教学积累，我的课堂导入有这样一些模式：1、利用现实生活中常见的一些现象创设问题情景，激发学习兴趣。例如，我在讲授“遗传学”知识时，提出问题：为什么有的同学是双皮眼，有的是单眼皮？DNA指纹技术为什么可以用于刑事侦查？父母都是A型血，而你是O型血，这有可能吗？2、引用成语、谚语和俗语。如我在讲高二生物第六章《遗传和变异》时就借用“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。又如在讲高二生物第四章第五节《植物的矿质营养》时，就借用“庄稼一枝花，全靠肥当家”和“庄稼有收无收在于水，收多收少在于肥”来引入。三、适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪。生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的一些新成就，可以有效地激发学生的学习兴趣。例如，当人们的器官发生了不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一办法就是器官移植。为了解决器官的来源问题，也为了预防移植后出现的排异现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心”、“猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能 。四、采用灵活多变的教学方法一成不变的教学方法，只会让学生厌倦，最终会失去听众，教师在讲课过程中应该学会多种教学手段。针对生科学科的特点，有些内容我们可以在教室上，有机会更应该到野外上，如第八章《生物与环境》第九章《人与生物圈》中的许多内容，应尽量走出教室，让学生感受自然，这样变换教学场地，让学生有新鲜感。另外可以应用现代化的教育技术、多媒体、投影仪等。比如高中“细胞有丝分裂”一课，以前教师对全体学生讲课时只能从板书到挂图，即使通过实验观察洋葱根尖细胞的有丝分裂也只是静止的分阶段的图像，无法把活的生命现象以动态形式展现在学生面前，也无法把微观结构真实地展示出来。我利用Flash制作的植物细胞有丝分裂课件，把植物细胞有丝分裂过程动态的展现在学生面前，让学生对有丝分裂过程中染色体的复制、分离以及细胞中其他物质或结构的变化有一个形象而直观的感受。通过这样的动画演示就可以帮助学生更好地掌握有丝分裂的有关内容，使他们的形象思维和抽象思维得到统一和发展。五、尽可能让学生动手做实验。高中新教材与老教材相比最突出的特点之一是学生实验增多了。我个人认为有些理论知识你讲的再多再好，不如学生自己动手去体会。高中必修一《分子与细胞》的实验部分我都尽可能的让学生做了，包括课本上的一些模型构建，比如《尝试制作真核细胞的三维结构模型》都尽可能让学生动手做一做。选修一《生物技术实践》如果不能做实验，那课实在没法讲。但我校实验室条件有限，有些实验实在没有条件让每个学生都尝试，比如《微生物的实验室培养》，那就教师尽可能做演示实验。这些实验，一是培养学生的动手能力，二可以帮助学生理解和记忆理论知识，三可以提高学生学习生物学的兴趣。总之，在生物教学中，教师要联系生活实际，善于创设各种情境，激发学生学习生物的兴趣，让学生参与整个教学过程，主动思考实践，这样才会让学生体会到学习的成功与快乐。以上这些，是我在教学中的一点浅见。

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