浅谈小学音乐教学环节中提问的设计和解决策略|小学课堂提问环节

伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“我没有什么特殊的才能，不过喜欢寻根刨底地穷追问题罢了。他认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许只需要技能、技巧上的一个实验就可以了。而提出一个新的问题、新的可能性，就必须从新的角度去审视旧的问题。要做到这一点是非常困难。小学音乐课堂上的提问也是如此。人们都说音乐课堂是一门艺术，那么音乐课堂中的提问更是艺术中的艺术了。就此我针对小学音乐课堂的提问方面有以下的看法：一、提问的意义在教学过程中，课堂提问既是优化课堂教学的重要手段，又是教师教学艺术的重要组成部分。它是联系教师、学生和教材的纽带，把握好提问的时机对课堂教学有十分重要的作用。通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。课堂提问是一种必不可少的教学技能。恰当地运用提问，可以开启学生的心灵，增长学生的智力，诊断学生遇到的学习障碍，对学生进行个别指导等。提问是最好的课堂效果反馈方式，可以提高学生听课的注意力？，让学生发现不足并提高学生的语言表达能力和观察能力。在课堂教学中，老师不可能替代学生去接受新的知识，而只能起到一个主要引导者的作用。那么如何有效的实施这种引导呢？老师通过不断地提问，让学生自主地思考并回答老师的提问上实施这种引导的最主要的途径之一。那么，是否任何的课堂提问都能起到好的引导作用呢？若老师备课不到位，或者不注意提问的方式方法，使学生根本不知道从何答起或怎样回答，不仅起不到好的效果，有时反而会误导学生，甚至严重挫伤学生的学习数音乐的积极性，因此音乐课堂的提问更是艺术中的艺术。二、提问的方法好奇是人的天性。不论针对什么，只要心中有"？"思维就会更加活跃，注意力便自动设为"？"。如果多几个"？"寻根刨底，思维之剑就有可能在纵深处击中猎物。俗话说："授人以鱼，不如授人以渔。""授人以渔，终身受用无穷"。这些说法都强调了方法的重要性。教师要会质疑，，也要教会学生质疑问难的方法。那么提问可采用哪些方法呢。首先从学生的"观念"方面看：学生在学习中，不能提问题，或者不敢提问题，其最重要的一点是学生学习观念陈旧，受传统教学"你问我答"的授课影响太深。正如王充所说："即徒诵读，读书讽术，虽千篇以上，鹦鹉能言这类也。"王充又说："世儒学者，好信师而是古，以为圣贤所言皆无非，专精讲习，不知所难。"意思是学生不要只背诵文章，还要大胆"提问"。针对当前的小学音乐课堂提问方法，我做了如下的总结：（一）以教师为主导作用的设计提问1.创设问题情境随着社会的日益发展，多媒体、电子白板、钢琴、DVD等陆续的走进了音乐课堂，给音乐课堂教学提供了许多便利。教师们可以采用多种手段，营造出更加生动、活泼的音乐课堂氛围，调动学生学习的高涨情绪，这时我趁机提出问题，学生积极地思考并踊跃地回答问题。创设问题情境可以让学生快速的进入到情境中，并且深深地喜欢上这种欢乐、活泼的气氛，在不知不觉中学到了知识，且不给学生造成任何的学习负担。2.紧扣音乐课题，从教学的实际出发提问在音乐课堂教学中，由于学生的还处在长期的学习过程中，有时不能完全理解教师设置提问的涵义，回答问题往往是离题太远或词不达意。这时就需要做到很好的引导，紧扣音乐课题，从教学的实际出发提问。（1）音乐的指向性由于大多数学生未经过专业系统的音乐学习，往往回答起问题来不够专业。在学唱歌曲《萤火虫》时，我们可以从歌曲的音量、速度、歌曲的情绪这几方面入手，快速的抓住歌曲的特点。学习其他歌曲也是一样的。同学们有感而发：音乐真是太了不起了！我们只不过是随便说了几个词语，就可以分析概括出学习歌曲的方法，音乐真是奇妙！（2）音乐的教化性从音乐对人们道德、意志、品格、情操来说，也会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下有所影响。虽然，不能完全像我国古代儒家那样，把音乐艺术对道德的作用扩大到相当巨大的地位，正所谓“乐者，德之华也”。“审音而知乐，审乐而知政”等，但多听高尚的音乐，确实会使人们的情趣高洁起来，多听铿锵雄壮的声音，也会使人们意志坚强起来，情绪高昂起来。因为它是人们精神状态的一种反映。音乐课堂不仅仅是教学生学习音乐的课堂，而且要教会学生用正确的音乐指导思想去理解、领悟生活，引领学生树新风、讲文明、讲礼貌、爱学习、爱劳动。沿着这样的脚步，使学生健康快乐的成长。（二）以学生为主体作用的设计提问1. 从学生的兴趣出发“学起于思，思源于疑。”“兴趣是最好的老师。’’在教学实践中我深深地体会到课堂提问是唤起学生求知欲的一条有效途径。而“问题”的设计显得尤为重要。歌德说过：“要想得到聪明的回答，就要提出聪明的问题。”如果教师在课堂上提出的问题富有吸引力，能引起学生兴趣，让学生体验到解决一个个问题后的愉悦感，这对激发学生的学习兴趣，培养创造性思维都是十分有益的。2.从学生的年龄层次出发随着学生年龄的增长，学生的认知能力、理解能力也在不断地提高。因此，教师的提问也要随着学生的年龄增长作相应的调整。音乐教师经常在课上提问学生歌曲的情绪是怎样。针对一、二年级的学生，我这样问道：“小朋友们觉得这首歌是高兴的、快乐的、还是忧伤的、凄凉的呢？”针对三、四年级的学生，我这样问道：“请同学们相互讨论，然后说一说应该用怎样的情绪去演唱这首歌曲呢？”而在五、六年级我这样问道：“请同学们说一说这首歌曲所表达的思想。”3.学生的学习需要在苏教版五年级音乐上册《校园的早晨》这一课中，我要求学生看着课本跟着录音机学唱歌曲。两遍下来，八分休止还是没有表现出来，所以我提问学生休止符的意义。学生很快回答表示停顿、休止。我又紧接着提问：八分休止在歌曲中表示什么？学生答道：“停顿半拍。”我反问道：“你们表现出来了吗？”学生们迅速的作出调整。最后我稍作补充：“有很多同学认为休止符就是不用演唱或演奏的意思，只当它不存在，所以往往忽略了休止符的作用。因此才会出现以上的错误。休止符在音乐中，还是有着很重要的作用。有的是表示乐句之间的停顿，有的表示歌唱语气的停顿，有的是根据演奏活演唱需要的停顿……如果没有休止符的存在，那么就像我们的学校生活没有寒暑假和节假日，你们觉得合适吗？”综上所述，如果重视课堂教学提问艺术，可以增进师生交流、激发学生的兴趣、促进学生思维的发展、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息，更有利于加深学生对教学内容的印象，加强音乐教学巩固的力度，加快音乐教学实践的步伐。小学“音乐课堂的提问艺术”是一个长期研究和实践的课题，只有坚持不懈的努力，才能保证我们小学音乐教学健康、和谐、可持续的发展。

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