新课程标准下的小学语文教学|新课程理念下的小学语文教学

【摘要】 语文教学过程中，学生如果可以运用到各种各样的知识解决学习过程中的问题，便会感觉到语文学习的乐趣，语文学习才会成为学习生活中不可或缺的一部分。这就需要我们顺应时代的发展，随着社会的进步不断改革和创新我们的语文教学。【关键词】 新课程 小学 语文 教学【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0131-011 培养学生作文的信心新课标要求增强儿童习作的兴趣和自信心。作文是创造性很强的作业，没有孩子的主动投入，是无法写好作文的。有了兴趣便有了主动性，有了主动性才有创造性。既然要培养儿童作文的兴趣，就要让儿童体验创造的愉快。从多方面一次又一次地对学生的创造给予充分的肯定。老师热情的鼓励，让孩子们知道自己的童话故事写得好、好在哪儿，体验到作文是件趣事，树立了自己也能写好作文的信心。培养对作文的兴趣和信心，是今后孩子作文的重要的情感基础。调动学生作文的积极性，让学生自导自演自己编写的童话，让学生充分体会到习作作为一种创造活动带给自己的无穷乐趣。激发和巩固他们的创造欲望，增强作文的兴趣和信心。2 注重习惯的培养新课程标准“正确把握语文教育的特点”提出“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”写的方式也可以多种多样，可以写日记、写读书笔记、写应用文、写作文、写读后感，写心得，写博客，写剧本、做手抄报、电子报等等。这就告诉我们学生要想学好语文，教师就要引导学生多读多写，勤积累，尽可能多地进行语文实践活动。这种读的方式、内容可以很宽泛，不仅可以阅读语文书，还可以阅读语文以外的所有益智的书籍；可以阅读纸质书籍，也可以阅读电子书籍；可以阅读各种报刊杂志。在丰富多样的语文实践活动中，学生的实践体会才会深刻、真实、强烈，学生才会逐步把握语文学习规律。而旧的语文课程提出只是“应该让学生更多地直接接触语文材料”，要求引导学生多接触限定在只是“语文材料”，内容很明显就狭窄了许多，而“接触”方法单一，力度、效度不够，远远没有新课程标准中“多读多写，日记月累”，既提出方式方法“多读、多写”，又提出了持之以恒的习惯培养“日积月累”，这种要求比旧标准更直接、明了、有效。3 注重情感体验小学生都富有求知欲旺盛的特点，愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。新颖的东西能引起学生的探究兴趣。教学内容与方法不断变化和更新，可以促使学生产生新的探究兴趣，从而保持积极的学习态度。对于低段学生，老师不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。还应有计划地变换阅读方式和内容。在语文教学中，我以课堂为纽带，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到；课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围。学了《邓小平爷爷植树》这课后，我让小朋友再去找写邓爷爷的其他故事来读；学了《王二小》这篇课文后，我让学生们去找《小英雄雨来》、《刘胡兰》、《钓鱼竿里的秘密》等文章来读。这样无形中丰富了他们的知识。4 挖掘教材美的因素语文教学改革是整个教学改革的基础之一。教学思想的改革主要体现在“大纲”上，教学内容的改革主要体现在教材上，教学方法的改革主要体现在教师的课内外教学与辅导上，教学手段的改革主要体现在现代化的过程中。让学生通过对语言文字的感知，获取书本知识。学生在阅读感知过程中，发现美、理解美，唤起对美的情感认识，达到对美的鉴赏体验。经过学生的反复诵读，调动了学生的形象思维，培养学生美感思维技法的能力。以上改革的中心环节是教材，而教学思想不转变，不可能迎来今日教材改革的黄金时代。因为任何一种教材，都是教育思想的体现，都对教学方法起制约作用。5 重视作文的修改要使自己的写作水平得到提高，必须从修改作文入手。好的作文都是经过反复修改和推敲而写成的，确切地说：好的作文是经过多次的修改而改出来的，有的学生常说：学语文最怕写作文，往往是拿着作文题却不知从何入手，好不容易按老师要求的字数写完，根本不会考虑到去修改——多麻烦嘛。让学生明白作文前推敲的重要，修改作文的重要。要舍得删除，要学会根据主题选材。学生逐渐认识到：要写好文章，就要重视修改文章。写前对作文的内容、结构、不推敲，写后又不修改的现象在学生中普遍存在。有的虽考虑了修改，也只是就几个不当的用词进行改动；有的学生不知如何修改自己的作文，总认为写出来的东西都是重要的，舍不得删除。6 营造和谐的学习气氛儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上，往往被过于严肃的"管教"和"八股式"的套话，把好问好学的积极性压抑了下去。运用情境教学法来指导学生写应用文。创设特定情境不但可以提高学生的作文兴趣，而且可以引导学生更好地理解应用文体的对象、性质、作用和写法，增强教学效果。我们提倡教师办好三件事：保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；理解童心，允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想，交流意见；鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。要上好一堂语文课，需要注意的地方还有很多，备教材、备学生、备教师，课后练习的安排等，只要端正态度、认真负责，踏踏实实地走好每一步，就会获得宝贵的经验，向成为优秀语文教师的目标逐步迈进。参考文献[1] 何丽芳；新时代背景下初中语文教师应有的意识[J]；新作文（教育教学研究）；2011年12期.[2] 仓真；加强课外阅读指导提高学生语文素养[J]；小学阅读指南（中）；2011年07期.

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