【对初中地理教学的几点浅见】初中地理教学视频
《义务教育地理课程标准》明确指出:“地理课堂教学要注重调动每一位学生的积极性,充分发挥学生的主体作用,促使学生认真投入课堂学习活动中。”因此,作为初中地理教师,要充分发挥自身的主导作用,善于运用多种教学手段,吸引学生注意力,激发学生的主体意识。下面,本人将结合自身多年的从教经验,提出以下几点建议,仅供各位同行参考。
一、充分利用课本中的地图和挂图,提高教学效率
地图不仅是一种特殊的地理教材,也是常用的地理教学工具,通过认知地图,学生不但可以从中直接获取地理知识,而且有助于学生通过查阅而研究更为深入的地理知识,实际上,它就是地理学科的“第二种语言”。例如,在学习“非洲的热带草原气候”这一课时,由于学生对热带草原缺乏直观和感性的认知,难以将干、湿两季的气候特点辨析清楚,因此可以利用“热带草原景观图”来指导学生观察和学习。如,在干季时,草木凋谢、树叶凋落、动物大规模迁徙,整个草原呈现出一片荒凉的景象;而湿季时,草木茂盛、树叶青翠,并且长有典型的金合欢与波巴布树,草原上的动物成群结队,呈现出一派繁荣景象。直观观察之后,再结合风带和气压带随着太阳直射点移动的规律,可以帮助学生认识到非洲草原受到赤道低气压带和信风带的控制,在干季时,在信风带控制下,降水较少;在湿季时,受到赤道低气压带影响,降水丰沛,从而促使学生充分认识到了干季和湿季交替变化的原因及规律。
二、利用多媒体,改进教学效果
地理学科中许多知识偏抽象化,传统教师的“语言”教学,很难将抽象的概念讲解清楚,所以现代化教育要引进多媒体教学方法,运用多媒体课件,利用图文并茂、音像结合的表现手法将抽象原理形象化、具体化,调动学生主观能动意识,让学生更容易理解,从而提高教学质量。
三、联系生活,学以致用,提高实践应用能力
地理学科与我们的生活密切相关,新课程标准也明确指出要丰富学生与生活密切相关的知识,提高学生运用地理知识解决生活实际问题的能力,真正实现学以致用。例如,学习中国地形地貌时,舍远求近,利用学生对周边生活环境的熟悉引导学生思考当地的地形特点,进而与其他地区进行比较,提高学生对中国地形地貌的认识,同时,也可联系世界重点时事新闻,体现知识的实用性。
总而言之,教师要总结和利用一切可用的教育资源,创新教学方法,丰富教学资源,培养学生学习兴趣,提高学生综合素养,为社会培养实用型人才。
(作者单位 辽宁省锦州市黑山县第二初级中学)
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