[如何使职校数学课堂变得精彩有趣] 有趣的数学课堂小游戏

　　摘要：新理念下的数学课堂教学不再是简单的知识单向传递过程，而是需要教师想方设法激发学生积极主动思维的活动。如何调动学生学习的积极性，让数学课堂恢复生机。针对这一问题，结合教学实践，认为教师应在数学课堂中与学生进行师生互动的尝试。
　　关键词：职校；数学教育；趣味性
　　长期以来，我国的数学教育注重数学知识的学习及技能的训练，过度追求数学结果的推理演绎。数学教材内容繁、难、偏、旧，过于强调知识的逻辑性、严密性，淡化了作为学生终身学习所需知识的储备，缺乏对有关数学背景知识的介绍，导致学生缺乏对数学的了解，缺少学习数学的内在动力，被动地死记硬背和机械地接受训练，影响了学生的数学文化教育和全面发展，从而导致在高职院校中数学教学缺乏市场，造成很多学生惧怕数学的状况。
　　显然只有改变传统的、机械的和死板的教学方法、教学途径，将数学教学转到尊重学生经验和需求上去，在学生的生活经验和现实生活中探讨数学现象和规律，使教学内容真正成为学生喜欢的内容，让学生自身感到数学是“有趣味”的，真正喜欢数学。这也说明了让趣味数学走进职校数学课堂的必要性。
　　为了更好地让学生感受到职高数学的趣味性，教师可以从以下几个方面来组织课堂教学，让学生更容易理解数学，从而达到接受数学的目的。
　　一、生活中的数学
　　设计一个生活情境，引起学生的注意，激起他们的学习兴趣，同时也让学生真正感到数学并不是那么难学，数学就在我们身边，就在我们的日常生活中。我们的周围处处有数学，时时会碰到数学问题。通过实例来引导学生应用数学知识解决一些实际问题，让他们体会到学习数学的趣味和实用，最终帮助他们认识到：数学与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学。
　　例如，讲解“排列组合”一节时，通过一个有趣故事来引入：本班一个小组10位同学去一家餐馆吃饭，10个座位有先后顺序，10位学生谦让很久也没有入座，饭店老板说：“你们在本店每吃一顿饭，就换一种坐法，等到所有坐法都坐过一遍之后再来吃饭，本店将永远免费请你们。”请问，若一天平均吃一顿饭，这10位同学需要多长时间才能免费吃饭？此时学生情绪高涨，很快就进入角色。引起了学习的好奇心与求知欲，有利于激发他们学习数学的兴趣。
　　二、游戏中的数学
　　数学是严肃的事业，游戏是闲暇的娱乐，二者似乎毫不相干。但如果寓数学于游戏中，却能产生良好的效果：一方面，数学因与游戏的结合而不再枯燥；另一方面，游戏也因有数学的参与而不再空洞。同时，数学教学的游戏化有助于提高学生的全面素质，提高课堂教学的活力。
　　游戏在于“享乐”，但游戏者在“享乐”中却获得了更好的发展，学生在享受游戏的同时，身体得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，这更加符合职校生的学习习惯和学习心理需求：玩中学。所以，教师要利用游戏，让学生感觉到数学的趣味性，让他们感觉到其实数学也不是那么深奥的。如我在教学“函数的定义”这一节内容时，利用猜数的游戏，就是让学生在心里想一个数，把它除以2再减去3，将得数告诉老师，老师就能很快猜出学生所想的是哪个数。这样，很快就出现了学生主动思考并积极发言的热烈场面，大大地激发了兴趣，并且极为自然地引入课题，本来很抽象的理论，在游戏中，学生不知不觉地就掌握了。这样，教师教得轻松，学生学得愉快。
　　又如，在讲“角的概念推广”时，为了让学生更好地理解角的定义以及角的推广成任意角时，本人在课堂上设计了如下活动：在教室地面上画一个大的钟面，让两位学生充当分针和时针，然后在老师的指令下进行一连串的活动。整个活动中，教室里充满欢声笑语。当活动结束以后，我听到有几位同学在说：原来数学这么简单，我以后不怕了。听了以后，我心里暗暗高兴，职高数学教学要的就是这个效果：让学生觉得数学“不难”。
　　三、从数学中找回成功感
　　成功和愉快总是联系在一起的，心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。让全体学生广泛参与教学过程，有经常性的成功体验。如果在表现过程中他获得了成功，以后学习的劲头就会更足。这种成功的喜悦会产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能再次激发学生的探究欲望，探究的成功又可再次促进兴趣的萌生。
　　在学习“等比数列”时，首先设定学生中的某位创办公司成交了一笔大生意，购买了一百万元的产品，对方要求付款，给出两种支付方式：一是一次性付一百万，二是交付一元，连续三十天，每天给前一天两倍的钱，大家帮他选一选，哪种方式对他的公司更划算？学生被这有趣的问题吸引住了，展开思考，各抒己见。此时点明课题，用“等比数列求和公式”，使学生全神贯注地进行等比数列求和的学习。
　　四、专业中的数学
　　除去少数想参加高职单招的同学外，大部分中职生学习数学的目的是学好技能。将必学的数学知识渗透到专业知识中，多讲与专业相关的数学知识，就会使学生体会到学习数学也是在学习专业知识，让他们深刻地体会到学习数学知识的重要性和实用性。
　　针对数控专业学生的专业技能水平，给他们一张图纸，要求理解图纸所表达的意思，再利用数学知识通过运算得出一些相关的数据，然后按要求在车床上做一个零件，并计算成本等。对零件的评价既检查到学生的数学知识，又对学生车床的基本操作能力进行了测试，一举两得，这样学生在学习和测试中感受到了乐趣，有利于促进他们对数学学习的兴趣。
　　当然，为了提高职高生的数学兴趣，让他们感受到数学的趣味性，做法还有很多，如数学建模、数学实验，心理辅导……运用各种适合于现阶段学生的教学方法和手段，培养和激发他们学习数学的兴趣，调动他们学习数学的积极性，重新树立起学习数学的勇气和信心继而取得最佳的教学效果。只要我们老师认真地去做，就一定可以使学生热爱数学、理解数学，最终都学到有价值的数学，都得到数学能力的发展。
　　参考文献：
　　[1]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
　　[2]朱淑红.生活问题走进数学课堂教学.四川教育学院学报，2006（12）.
　　[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践与应用[M].上海教育出版社，2004.
　　（作者单位 江苏省淮安市生物工程高等职业学校）

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