宜春市 多媒体技术在化学教_多媒体技术在中学化学教学中的应用

　　摘 要： 随着科技的进步，多媒体已广泛应用于我们的日常教学中。在素质教育背景下，如何在减轻学生负担的同时，不断提高学生的学习成绩这一问题不可避免地摆在每个教育者的面前。通过实践证明，只要认真研究和大胆尝试多媒体辅助教学不断地去完善它，充分利用多媒体辅助教学的优越性调动学生的积极性，就一定能很好地帮助我们解决这一难题。
　　关键词： 多媒体技术 中学化学教学 建构主义
　　建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，它强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。那么如何达到这样的效果？在教学中可以让学生在通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识和经验去同化当前学习到的新的知识，赋予新知识以某种意义。
　　教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作，并与传统的教学媒体相结合，就能极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大增强教学效果。为了能给自己量身定做合适的多媒体课件，我参加了网络教学培训，学会了很多多媒体教学技术：如flash课件制作。虽然，初期只能做些简单的动画，但在课堂上，这个课件是按照我的意愿安排、展现的。我认为自己又一次回到了讲台。从《化学——人类进步的关键》历史讲述，到《化学平衡》探究的情境创设，从化学键的断裂重新组合，到硫酸的工业生产流程的设计，我得心应手地操作着自己制作的课件。这使得抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化。静止的问题动态化，繁杂的问题简单化，多媒体教学给我的课堂增添了活力。
　　下面我结合高中化学教材中《化学平衡》一节课谈谈多媒体教学的实际应用。
　　如：从初中阶段的“溶解平衡”过渡到高中阶段的“化学平衡”，利用多媒体辅助教学的优势，通过情境创设，类比，启发引导学生主动思维，在原有“溶解度、可逆反应”知识的基础上建立对化学平衡的认知和理解，攻破难点，突出重点，让学生在释疑中探究，在探究中发现，体现创新思维的教学理念。
　　（活动）通过播放课件激发学生探究兴趣，引出学生对“溶解度”中“饱和度”知识的回忆，学生会以“已经饱和了”来回答。
　　（设疑）：“为什么会饱和”
　　（活动）学生一下子说不出来，众说纷纭。
　　播放蔗糖溶解微观过程演示片：蔗糖溶解的微观过程演示。
　　（引导）通过过程演示，引导学生注意观察思考以下几点：
　　（1）有两个过程同时进行，溶解过程速率由大到小，结晶速率由小到大，在过一定时间后，两个相等，不再变化。
　　（2）在一定时间后，溶解的分子数等于结晶的分子数，溶解和结晶的过程一直在进行，没有停止。
　　（3）在一定时间前溶液颜色由无到有，由浅变深，在一定时间后不再变化。
　　（4）这是一个可逆的过程，最后达到平衡。
　　（师生共同小结）肯定学生的发现，这是一个可逆过程，在一定时间后，溶解速率与结晶速率相等，达到平衡，也就是同学们刚才说的饱和。再进一步问：什么叫饱和？在不同温度下饱和度相同吗？如果改变刚才的溶解温度到另外一个恒定值，平衡又会发生什么变化使学生认识到平衡不是一成不变的，是动态的、可变的，为下面认识化学平衡特征打下基础。
　　再如：在做酸碱盐部分的性质实验时，在传统的教学中，学生始终处于一种被动的学习状态，教师在讲台上操作，下面的学生却不一定观察得清楚。我就利用多媒体可以连接摄像系统，并通过微机联网显示的功能，把小小的试管里发生的一切，通过显示器清晰明确地呈现在全体学生的面前，从而解决了后排同学观察不清的问题。同时我还利用一些软件，让学生通过简单操作，实现画面的移动和色彩的填充来回顾一些实验现象。把过去教师一人演示，学生被动观察的单一活动，变成学生自己的行为，并且可以通过微机的反馈系统，及时地解答在操作时遇到的问题和错误，变单方面的信息传递为双向活动。在这样的教学过程中，一方面化学实验、研究和学习化学的重要手段更加直观、清晰，另一方面由于学生的参与，课堂气氛更加活跃，学生的学习兴趣更加浓厚，掌握知识的欲望更加强烈，从而达到调动学生思维，活跃课堂气氛，强化学生学习的主动性的目的。为了使得微机模拟的效果更加明显，且便于操作，我又用摄像机把微机显示的图像拍摄下来，摄制过程中运用了推、拉、摇的技术，在某些地方加进了特写，并配上解说和音乐，引导和强调了观察重点。
　　多种媒体的合理结合，从生理学角度不仅使学生的大脑右半球的功能得到充分发挥，同时可使左右半球协同活动，相辅相成，发挥各自的优势形成统一的思路和意识，使学生从电教媒体的形象信息和符号信息，以及声音信息中获得知识。多媒体的联合使用使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和学习。
　　科技的进步和发展亦给我们提供了良好的条件。新兴的多媒体技术日趋发展和完善，在一台多媒体计算机上可完成图像采集、图像设计、字幕特技、三维动画、音乐解说的制作。如果把多媒体技术引入电化教室，将录像机、小型摄像机等电教技术与多媒体计算机系统有机结合，教师就能在计算机上操作这些电教设备，这将给多媒体教学带来更加乐观的前景，使传统的教学方法面临一次新的革命。
　　参考文献：
　　[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.电化教育研究，1997（3，4）.
　　[2]冯秋红.多媒体辅助下的《化学平衡》教学设计.现代中小学教育，2005（5）.

推荐访问:多媒体技术 中学化学 教学中