[主题学习，点燃智慧的快乐语文]

　　一、主题学习，师生同感受　　“语文学习应该是创造美的过程，创造性的语文学习能够点燃学生的智慧。点燃智慧的语文学习能让学生享受学习的快乐，让教师感受工作的幸福”，这是我和学生们在开展“主题学习活动”时的深刻感受。
　　1. 主题学习，因创造而快乐。在为期两年的主题学习——“古诗文大讲堂”活动感言中，学生这样写道：
　　“古诗文大讲堂”活动使我深深感到中国五千年文化的博大精深，让我受益匪浅，就算毕业也永不会忘记，因为这是我最美好的时光。
　　——陈启航
　　“古诗文大讲堂”活动中，我们在台下付出了汗水，在台上绘声绘色地讲解。这次活动，让我们学到了知识，锻炼了胆量。用这种方法学习，从活动中找到学习的快乐和兴趣，又得到知识，不是很好吗？
　　——张姊彤
　　我为祖国五千年的文化史感到自豪，我们还自创了有趣的剧本，在学校表演呢。我不会忘记小学生涯中这次有趣的学习活动！
　　—— 李戈扬
　　这次活动让我更加喜欢古诗词了，这样的活动有意义，对我们的学习很有帮助。
　　——袁正明
　　我利用课余时间读了四大名著，这些名著有的让我触目惊心，有的让我开怀大笑。
　　——王传宇泽
　　孩子们用他们的学习感言告诉我：他们需要的是充满智慧的“快乐语文”。
　　2. 主题学习，在创造中诞生。苏教版国标本小学语文教材是以“文化主题”来编排单元学习活动内容的，“文化主题”是统整单元主题学习活动的核心。单元中的“文化主题”，要么体现在同一个单元的学习内容上，表现为民族文化、现代文化或世界多样文化；要么体现在同一个单元的言语形式上，如诗词、寓言、故事、传说、小说等。
　　由于教材在编写时，做到了“文学审美与语言实践的有机统一”、“阅读与写作的有机统一”，所以无论是以“内容”来统一的“文化主题单元”，还是以“形式”来统一的“文化主题单元”，单元中的课文、练习和习作，不仅在内容上给学生以审美体验和人文精神的熏陶，还在言语形式上为学生进行习作提供了范例。
　　如，苏教版第七册第二单元（第4课《去打开大自然绿色的课本》、第5课《装满昆虫的衣袋》、第6课《变色龙》、第7课《金蝉脱壳》习作2写一种小动物），是以“热爱动物、热爱大自然”为主题的学习单元。单元中的课文各有侧重，“大自然的美和法布尔对昆虫研究的执著”能有效激发学生探究和热爱大自然，“变色龙奇异外形的描写”为学生提供了写动物外形的范例，“金蝉脱壳的神奇过程”为学生提供了写动物活动的范例。四篇课文的学习，不仅让学生感受了动物世界的奇妙与情趣，激发了学生对大自然的热爱之情，还使学生学会了从动物的外形和活动特点两方面来表达对大自然和动物的热爱，从课文的学习到完成习作可谓是一个水到渠成的过程。
　　再如，苏教版第三册第四单元[第8课《小鹰学飞》、第9课《青蛙看海》、第10课《狼和小羊》、第11课《狐狸和乌鸦》（课后练习：续写《狐狸和乌鸦》）口语交际《对话：买文具》]，是以“童话和寓言”为文学表现形式的“主题单元”，四篇课文均是以“对话”的形式进行创作，蕴含了“学无止境和坚持到底，认清坏人的本质和不听奉承话”的道理。该主题单元的学习，既培养了学生良好的品德和对文学作品的审美能力，又使学生学会了用对话进行言语表达。
　　以“文化主题”来编排的单元学习活动，为学生创设了“读写结合”的语文学习情境，使学生的语文学习在感知和理解中感受美，在实践和运用中进行美的创造。
　　在长期的语文教学过程中，纵观苏教版小语十二册教材，打破教材的单元格局，会发现有些文化主题是反复出现的，对学生人文精神的熏陶和语言实践能力的培养是螺旋上升的。如，在苏教版五、六年级的四册语文教材中，均有“中国名著学习”、“中国古诗词学习”、“中国国学学习”。根据教材的这一特点，结合班级学生语文学习的实际，创造性地使用教材，可以在不同学期中实现同一主题学习的连续性，在合理配置课内外学习资源的基础上，构成富有班级特色的“大主题学习活动”，构建富有班级特色的语文课程。
　　作为一名语文教师，带着对教材的理解和认识，本着“创新使用教材、促成学生主动快乐发展”的精神，我在思考中践行“点燃学生智慧的”创造性语文主题学习。
　　3. 主题学习，在实践中创造。2011年版语文课程标准明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这为我们“开展语文主题式学习，制定语文主题学习活动总目标”指明了方向：“语文主题学习”要以生动有效的学习活动方式，使学生在获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用。
　　根据“系统论”的观点，每一次“语文主题学习”都构成了一个语文学习的系统。每一次“语文主题学习”能否成功，取决于能否达成每一个“语文主题学习活动总目标”。“语文主题学习活动总目标”的实现，发挥了“语文主题学习”的系统功能。
　　基于“系统论”和“2011版语文新课程标准”，我们把每一次“语文主题学习活动”总目标定位在“使学生获得审美体验和人文精神熏陶的同时，促成学生对语言的实践与运用”。在“主题学习”活动中，通过合理开发和使用“主题单元”课内外学习资源、创造性地使用语文教材，开展“生动活泼”的“主题式学习活动”，培养学生的语言实践和创新能力。
　　二、开展“单元主题语文学习”
　　在开展“单元主题语文学习”活动时，首先要研读教材，明确主题单元学习活动内容；其次要确定主题单元学习活动总目标；然后扩充主题单元学习活动资源，根据达成目标的需要和学生的认知规律，确定或重组主题单元学习活动内容；接着，通过满足学生需求的多样化层次化的主题学习活动，达成主题单元各项学习活动目标，最终实现“语文主题学习活动总目标”，培养学生对语言的实践与运用的能力。以苏教版第七册第二单元为例，“单元主题语文学习活动”设计如下：
　　《苏教版第七册第二单元》主题学习活动设计
　　（主题：动物与自然） 　　主题学习活动总目标：感受动物世界的神奇，运用写动物外形和活动的方法，写熟悉的小动物。
　　扩充学习活动资源：阅读《昆虫记》，了解法布尔；仔细观察一种或几种小动物的外形和活动特点。
　　三、开展“大主题语文学习”
　　结合苏教版五、六年级语文教材的编排特点，打破年级的界限，以“五、六年级教材中前后出现的中国名著选篇和中国名著阅读活动”为学生名著阅读活动的原生点（五上《林冲棒打洪教头》、《少年王冕》；五下《阅读》和课外阅读《说岳全传》；六上有多幕剧《负荆请罪》；六下《三打白骨精》），开展“走进名著”系列活动；以五六年级教材中出现的的诗词选篇作为古诗词学习活动的原生点（《清平乐 村居》、《如梦令》、《冬夜读书示子聿》等），结合“小学生必背的70首古诗”，开展“诗词赏读”系列活动；以五六年级教材中出现的《三字经》、《古今贤文》、《论语》节选为原生点，开展“国学诵读”学习活动。
　　经过资源的扩充和多样学习活动的设计，两年里，在五、六年级开展了跨单元、跨学期的“大主题学习活动”——“古诗文大讲堂”主题学习活动。通过开发和整合课内外学习活动资源，课内学习掌握阅读方法和写作方法，在课外迁移的过程中开展丰富多样的阅读学习活动，提高学生对语言文字的实践与运用能力，培养学生实践与创新能力，提高学生语文素养。
　　“古诗文大讲堂”主题学习活动设计
　　主题学习活动总目标：
　　阅读中国古代文学名著、古代诗词，了解中国历史的源远流长，感受中国文化的博大精深、绚烂多彩；开展“诵读感悟经典”、“开讲堂当讲师”、“办小报促交流”、“写感受表真情”、“PPT再现经典”、“历史剧擂台赛”、“原创剧展英才”等学习活动，表达对祖国文化的热爱；培养合作与探究、实践与创新的精神，提高语言的实践与运用能力。
　　主题学习活动要求：
　　1. 按学期安排，完成三个系列活动中的必选题。
　　2. 按学期安排，从三个活动系列的自选题中各选一项完成学习活动，多选不限。
　　3. 合理安排阅读四大名著的任务，在五上、五下、 六上三个学期完成。
　　4. 从系列二、三自选题中选择一项完成讲师备课，可进行个性化设计，讲师备课要包括讲授内容、同学质疑、备课参考或资料来源。
　　5. 活动期间，班级将进行评选活动：A 古诗文背诵之星；B 古诗文大讲堂讲师；C优秀名著PPT；D故事擂台赛活动；E读书笔记；F读书小报；G优秀历史剧剧本和原创剧本；H最佳编剧和演员。
　　6. 完成活动感言
　　依据多元智能教学理论，在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，引导学生使用听、说、读、写、查、问、思、画、演等多种学习方式，能充分开发学生在“言语、逻辑、视觉、观察、交流、自知、音乐、身体”八个方面的潜在智能，让每一个孩子都能在主题学习活动中发挥自己的智力优势，在张扬个性的同时，提高学生实践和运用语言文字的能力，促成学生主动、快乐地发展。
　　在“古诗文大讲堂”主题学习活动中，学生不仅阅读名著，还根据名著改编了剧本《关公约三事》、《指鹿为马》、《孙子练兵》、《杨志卖刀》、《吴用卖卦》，进行名著剧本表演。在阅读名著的基础上，学生结合生活，创作了原创剧本《小乌龟找工作》、《一片叶子的故事》、《海宝救地球》、《上帝与魔鬼》等，并自编自导自演“原创剧本”。在学习古诗词和国学经典的过程中，学生当上了班级“古诗文大讲堂”的讲师，并迁移模仿，不仅创作了大量现代诗歌，还仿造古体诗词创作了《渔歌子》、《如梦令》、《御街行》等，作品不求完美，但见真情。经过师生的共同努力，班级博客“师生情”成为“古诗文大讲堂”等主题学习活动的交流园地，也成为师生快乐幸福学习生活的永久见证。
　　御街行
　　半边残月映湖中，
　　心想母校思重重。
　　忽抬头，只望苍穹，
　　繁星点点，无一相聚。
　　问何时相聚？
　　前路迢迢，
　　师生情谊在心间。
　　——张宇豪
　　亲爱的张宇豪：
　　“繁星点点，无一相聚”，博客内外，心心相映。你的才气，你的情思，永远在我们心里。
　　——于冬梅
　　如梦令
　　老师辛勤育才，
　　处处包含深爱。
　　只叹将离别，
　　不舍却也无奈。
　　痛哉！痛哉！
　　不觉心潮澎湃。
　　—— 庄欣雨
　　亲爱的庄欣雨：
　　正是由于有了你们，因为你们的智慧、你们的团结、你们的才情，所以成就了一个优秀的班集体。
　　——于冬梅
　　送给老师的歌
　　……
　　您是冬梅吟唱着早春的歌声，
　　桃李芬芳是您的欢乐，
　　默默奉献是您的心灵。
　　——王娇娃
　　亲爱的娃娃：
　　冬天是寒冷的，但我愿意凌寒独自开，因为有你们相依相伴；离别是伤感的，但我仍会微笑着与你们挥手告别，因为你们会让我看到更明媚的春天！
　　——于冬梅

推荐访问:点燃 语文 智慧 主题