不负青春的经典语录 [理性青春,真彩年华]

　　不久前，关于初中生的一份调查表明，“有52%的学生有过恋爱经历，57%的学生对父母隐瞒早恋。”[1]南方网的调查甚至说，广州半数中学生支持未成年人性行为。既关注，又无奈——早恋，可谓家庭隐痛，学校尴尬，社会隐忧。那么，我们该如何走出困境，争取主动呢？
　　一、主动应对，适时出击，培育理性精神
　　面对早恋，普遍情形是学校和家长在学生早恋出现后才想法应对，之前却是担心有余，重视不足，态势“被动”。
　　实际上，孩子早恋发生之前，家长和学校的营垒就已经屡受攻击。学生本体两性意识的萌芽，异性走进情感世界，于是我们的对手已经圈占大部心灵领地。而这时候，我们并未设防。等发现恋情，方才匆忙上阵，甚或方寸大乱，自然多方受敌：早恋双方不接受，学生中有不利舆论，社会不良影响风助火势——牵扯多多，我们孤立无援，效果又怎能保证！
　　我的做法是加强“心灵争夺”，预先设防与主动出击结合。筑理性的堡垒，建心灵长城，变攻守之势。
　　1. 我不讳言“恋爱”，并表明对早恋的客观看法和否定态度。目的有三：一是施加心理压力；二是形成共识，打造良好的舆论环境；三是占领主动出击，抢占孩子心灵高地，形成攻势。我会经常或明或暗地谈及两个问题：什么是恋情，恋情对我们的意义，我们应该如何对待爱情。答案是：恋情并不神秘，青春需要恋情；人生内容丰富，恋爱仅只局部；恋爱需要付出，亦需承担责任。今天我们还不能承担什么，毋需早恋；恋爱需要父母师长的理解和指导，更不能因幼稚和无知造成亲情的疏离。
　　2. 利用师长地位，加强精神补给。英国思想家弥尔顿说，“思想是自己的主宰，可以把地狱变成天堂，也可以把天堂变成地狱。”思想境界决定人的理性水平。
　　一是补给健康的思想，提升意识品位。尤其要关注人性善恶和人生追求，从磨砺思想、规划人生入手，潜移默化、宏观地导引学生注意力，发展理性精神。二是强化道德观念，增强道德约束力。伏尔泰认为，人们一旦失去对道德的信仰，就会产生许多恶习。所以他认为，“即使没有上帝，也要捏造一个。”[2]他所谓的“上帝”，就是人们的道德意识。
　　3. 开展主题班会：“读高雅书，品哲理事。”推荐健康书籍、讲述哲理故事，尤其注重鼓励在班会课或日常交往中相互推荐和讨论，延伸教师的影响力，提升学生的思想品位和理性高度。
　　从另一方面看，我们不能因为困难而失去信心。现代心理学认为，爱情“不仅仅源于两性之间的自然吸引，而且更重要的是它还是一种社会性感情活动的产物和要求。”[3]我们完全可以在“社会性的感情活动”中大有作为。马卡连柯说， “人类的爱情不能单纯地从动物的性的吸引力培养出来。爱情的 ‘爱’的力量只能在人类的非性欲的爱情素养中存在。”爱情“需要从感情阶段发展到理智感情阶段。”[4]培养“理智感情”，既是我们的机会，也是教师的工作。
　　事实上，中国传统的爱情教育一直重视理性并卓有成效。中华民族性格讲究内敛，注重内在自省，倡导“修德修能”，通过精神的修炼由内到外来管理自己的行为，包括男女恋爱，通过塑造精神的巨人来成就伟大的人生。我们的祖先借此创造了最悠久的人类文明，人治的策略带来了超强的凝聚力。这就是祖先馈赠我们应对孩子早恋的法宝。
　　二、以“情”胜“情”，培育健康性灵
　　最重要的是导引正常交往，丰富健康情感，健全情感世界。研究证明，学生的情感世界随综合发展而走向多元统一，某一情感的缺失或过度发展都将导致情感的畸形，从而影响学生的幸福感。内心的孤独或情感的单一，是人走向情感误区、形成情感偏执的重要基础。如果学生有多方面的情感体验，那么父爱、母爱、祖父祖母之爱、同学友情、兄弟情、姐妹情，就会分流学生的心灵注意，学生的情感认知就会大气得多，不容易走进情感误区。
　　事实上，早恋原因很多，情感危机确是最普遍的。据调查，83.4%的早恋学生曾出现或正在经历着情感危机。
　　因此，在学生“恋爱”之前或早恋之初，高举情感武器，以情感攻势主导心灵“战场”，及时出击。这对于应对“情感危机”、战胜“早恋”，有着十分重要的意义。
　　1. 以亲情战胜恋情。关于早恋，媒体说、专家讲，早讲透了，所以我们再说理效果总不好。其实，最能体现家长优势的，我认为是亲情。作为人最基本的情感，亲情的基础比爱情牢固得多。相比异性的最初接触，父母有更多机会强化亲情：生活照料，情感交流，不一而足。我的一位学生，父母很艰辛，但仍属每次开学一定送孩子到校、每周定时到学校来看望的一类。孩子起初不以为然，但后来她的日记记载了转变：“……他们平时舍不得，也没有时间吃点好的，只有等我周末回家才做一次像样的大餐。每天早上就吃点米粉了事，要忙到下午二三点才吃午饭。我劝他们早上吃好点，喝点牛奶什么的，但是他们只是点头，却没有做的意思，我又气愤又担心，天天这样，对身体有害无益。……今天下来，我觉得自己渺小了许多。我以前认为的“烦恼”现在看来全不是了，因为跟父母做的比起来，简直是微不足道。”这位同学的父母用自己的艰辛和对孩子的爱教育了孩子，增强了孩子的幸福感，也引发了她的反思。有了以上认识，她的心灵空虚么？她会早恋吗？
　　2. 以师生情战胜恋情。和专家做讲座比，老师的优势是可以没有冷冰的色彩，在情感上更贴近学生；和家长相比，老师的参照更多，说理的现实性更强。如果没有情感距离，平常的问候、经常性地交流、特殊日子的情感关怀……我们的机会很多。
　　目前，很多学生对亲情和师生情麻木，需要唤起。这项工作不只需要家长，更需要老师的努力。每次家长会，我都告诉家长，我们要共同唤起亲情，唤起师生情。在学校，我一半的工作是让学生感受亲情。我也希望家长在家中努力唤起师生情：换一个角度，效果可能更好。
　　3. 以友情超越恋情。相当数量学生“早恋”的原因是交往狭窄，生活单调，缺少友情。实际上，成长必然贴近生活走进社会，必然有丰富的情感需要和交往要求。相对于老师和家长，学生间交往的感受是不相同的。尊长有辈分之别，有时难免居高临下；孩子之间，心灵更为自由，情绪更易释放。赫拉克力特说，“不同的音调造成最美的和谐。”友情带来和谐和情感满足，本于此的幸福感对男女恋情有“代偿”作用，利于帮助解决早恋问题。 　　三、转移注意，引导发展自我
　　此举意在学生主体。学生正当少年，精力充沛，如果没有与之相适应的多彩生活，低级庸俗的东西则会乘虚而入，早恋自然难以避免。转移注意，引导发展，是对待早恋的重要措施。
　　1. 倾听学生心情。帮助释放情绪，鼓励参加文体活动和科技交流，发展兴趣爱好，把精力集中在人生追求上，减轻青春期的生理心理波动。方法：一是教孩子倾诉。指导写心情日记，指导向同学倾诉和学会接受倾诉，鼓励向师长倾诉等。二是引导思考。写“一点之思”，开展“读哲理书，讲哲思事”活动，举行“每月一事”活动——编一份报，搞一项研究等。
　　2. 科学“认可”。除师长认可外，学生更关注同龄人的认可。班主任和老师必须紧紧抓住调控权，使学生避免潜在爱恋对象的过度认可，让同龄认可走向开放和广泛：既认可学习，也认可思想和其他素养。曾有一男生同时追求几个女孩，均获成功。原来几个女孩家庭都欠和睦，成绩中等，收到爱情信号即有知遇之感。在赞美面前，“灰姑娘”遇到了“王子”，她们说不出那位男生有什么值得自己倾心之处，甚至明知他并不优秀，可都愿意接触。所以，我常开两个班会：“亮点”展示，“感动大家”，让学生相互认可。
　　3. 帮助孩子确定人生选择而不强加意志。费尔巴哈说，“人是人的上帝。”[5]梭罗进而认为，“我希望世界上的人，越不同越好，但是我愿意每个人都能谨慎地找出并坚持他自己的合适方式，而不要采取他父亲的、母亲的或邻居的方式。”[6]因为主动选择本身就附加了动力。赫伯特·马尔库塞则从反面认为要“使人摆脱异化的痛苦，在劳动中获得快乐。这是因为在人的一切活动中，劳动毕竟是最基本的。”[7]只要理想占领了高地，早恋的根基自然不牢。
　　四、关注 “周边”，调控成长环境
　　1. 充分利用可控环境。一是推进班级“品牌”建设：评示范班集体，示范寝室，示范学生等，让品牌走进心灵并成为大家的追求。二是搞好家庭建设，追求健康趣味，让高雅和进取走进家庭，避免庸俗和消极，收获充实和幸福。
　　2. 正确对待不可控环境。有序接触现实，合理交往，认识人性善恶，学习调控心态，调控人生观，不过分理想化，也不圆滑世故。
　　3. 交往重点引向同学。社会阅历不够，尚未涉足社会，一面之缘缺乏基础也没有现实意义，社会交往只能定位于浅层次。而同学间的深度交往则可获得基本的为人经验和情感满足，并发展和补偿学生的优秀品质，对人生追求和幸福感受意义较大。
　　我频频使用下列措施调控学生周边：①关注座位调换频率；②适时改变学习互助组合；③确立特长交流常规；④师生推介学生之星；⑤调整寝室成员；⑥理解支持部分父母陪读，效果很好。
　　五、正视现实，科学看待早恋
　　目前，大家对早恋的应对显得混乱、矛盾和不成熟，建议多但操作性不强。从心态看，紧张过分和放任自流的实质都是“偏激”，其结果是把孩子推向我们的对立面。
　　如果以早恋为洪水猛兽，以为早恋必影响学习，早恋者一定品格低下。早恋就是对抗父母和老师，动辄停课教育严加惩戒，肯定是粗暴和不负责任的。就我个人的体会，早恋和学业、早恋和发展没有必然的因果联系。“同样的灵魂可能有两种交替出现的和迥异的思想和经验。”[8]即使是非常优秀的学生，也可能早恋。费尔巴哈说，“爱就是成为一个人。”孩子只要长大，要成人，他就有爱，关键在怎样面对爱。
　　矫枉过正的做法是放任自流，这显然是危险的。它从客观上逃避自己的责任，使孩子承担更多的成长风险。文化生活丰富、思想突然解禁、外来观念冲击、文化传媒刺激，纷至沓来的种种恋爱观使青少年们应接不暇，盲目地选择，自然导致人生道路的偏离。一些人认为，早恋“不是人为力量可以阻止的，在现阶段进行性教育才最迫在眉睫”。[9]但如何进行性教育，似乎也并无稳妥之法。在学生宿舍楼安装摄像头固然不好，但控制早恋肯定没错：师长明确的态度，重视而不夸张的教育，应该是比较合理的选择。
　　因此，只要我们主动出击，利用优势，关注学生发展，培育健康情感，关注周边，标本兼治，早恋完全可以控制，青春可以更美！
　　注释：
　　[1]长春中学生早恋现象调查[N].东亚经贸新闻，2005—6—3.
　　[2]《致“三个骗子手”一书作者的信》
　　[3]黄京尧.恋爱心理探幽[M].辽宁科学技术出版社，1988，4：5.
　　[4]《父母必读》，第302页.
　　[5]《基督教的本质》：《费尔巴哈哲学著作选集》下卷，422页.
　　[6]徐迟译.瓦尔登湖[M].吉林人民出版社，1997：48.
　　[7][美]赫伯特·马尔库塞著.黄勇，薛民译.《爱欲与文明》“译者的话”[M].上海译文出版社，1987，8：5.
　　[8][美]格瑞特·汤姆森著.蔡红艳，袁银传译.洛克[M].中华书局，2002，10：83.
　　[9]王小枪《猫和老鼠》，新浪网.

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