人民生活水平不断提高 [理清思路,,把握方法,,不断提高故障排除能力]

　　【摘要】针对当前教学中出现的维修人员故障排除能力的问题，提出将故障排除实验引入到实验教学中。在分析适宜学员排除的故障源的基础上，提出适合实施的教学方法，经教学实践检验是有效且可行的。
　　【关键词】故障分析；故障排除；维修
　　故障是装备使用时不可避免出现的问题，如何有效地分析、判断并快速地排除故障，体现装备保障能力的强弱，也是装备教育训练的重要问题。故障课程建设就是有效地解决装备使用过程中疑难问题排除能力。有效地预防、及早的发现、迅速地排除，才能有效提高装备保障力。
　　一、注重在使用中收集整理故障
　　故障来源于装备的使用实践，装备的使用、维护保养、存储都可能滋生各种各样的故障，讲授者要全面、具体地认识故障。全面就是从全寿命、全过程的角度把握故障的来龙去脉，从装备的设计定型、试验论证、使用维护、存储保养，从使用人员技术水平、操作习惯、培养训练等多可能形成故障的原因。具体就是掌握发生故障的环境、故障现象、发生前的预兆，发生后的应急处置，以及排除后真实的原因是什么，与设计、使用、保养的关系等等。装备管理者不仅要有一定的排除故障的实践经验，还要广泛学习、借鉴他人的经验，在工作中，向领导学习、向同事学习，向下属学习，向一切有经验的工人师傅、研究人员学习，不断丰富知识水平，提高能力素质，以适应装备岗位任职的需要。特别是新装备，使用摩托小时少，故障暴露的机会也少，更需要我们珍惜每一次出现故障的机会，做到故障现象记录完整全面、排除方法步骤清晰准确、逻辑分析思路流畅无误。为装备使用维护提供宝贵的资料。
　　二、注重在结构原理中剖析故障
　　故障教学就是从实践到理论，再从理论指导实践的过程。在充分掌握故障现象的基础上，实现从现象到本质的飞跃，就要通过理论揭示故障的原因，还原故障机理，指导维护使用、存储管理。讲故障理论，很重要的就是与构造与工作相结合。构造与工作是分析故障现象、判断故障原因、排除故障的依据。掌握一个故障，通过原理的分析，加深对装备结构的把握、结构特点与规律的把握，形成举一反三、触类旁通。
　　在故障的教学与训练中，要加深维修人员对不同装备、不同典型部零件工作特点与规律的认识，机械类装备、电气类设备、通讯类设备各有各自的故障规律，要依规律指导故障的分析与判断。要把握常见故障规律、特种环境下的故障规律、长期封存故障规律的研究，将零部件材料、工艺、结构与环境相联系，只有这样才能在理论的高度，指导使用、指导设计与论证工作。达到不仅排除故障，还能指导研究机构、使用维护人员，尽量避免新的、重复地故障再次产生。
　　无论使用人员、维修人员还是技术干部，要养成通过结构原理分析故障的思路和习惯，在分析过程中，进一步加深对装备构造的再认识，在认知构造的基础上进一步解剖故障产生的原因，从而明晰装备操作使用与维护保养注意事项。
　　三、注重在逻辑思维中理清故障
　　装备故障的分析、判断和排除，遵循一定的规律。有从简单到复杂。从一般到特殊，从外表到内部排除故障的思维方式；也有从现象反推到本质的逻辑认识规律。培养正确的思维，是排除故障的基础，要从众多可能中去伪存真，排除假象，不仅要深深掌握基本结构，还要有正确的判断能力，通过层层判断、理清思路。教员自己不仅要明确逻辑关系，还要注意培养学员建立正确的思路、思维。通过一个个典型案例的讲解，不仅巩固结构原理知识，更重要的是要培养学员缜密的逻辑思维，正确认识故障、判断故障、排除故障的能力。
　　对于不同层次级别的士官，要区分不同难度，通过不同等级培训实现由常见故障、一般故障、较复杂故障、复杂系统故障层次变化，实现由单一种装备、系列装备、不同装备、到全部装备的变化。从而，实现技能由低到高、素质由弱到强的跃升。
　　在每年专业训练中，将收集整理的故障分门别类处理，。形成针对不同层次、不同系统、不同类型、不同原因“案例库”，作为经验素材，供各级使用、修理人员培训使用。

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