高校两课 [浅析多媒体技术在高校“两课”教学中的应用]

　　摘 要： 随着科技的发展和电脑等多媒体教学技术的广泛应用，越来越多的高校教师在课堂教学中引入了多媒体教学这一先进的手段，大量丰富的图文内容的使用，改变了原本枯燥的“两课”教学，提高了“两课”教学的感染力和说服力，同时也增强了其针对性和实效性。本文试对“两课”教学中多媒体教学手段的运用作一些探讨，以期推动“两课”教学改革的进一步深化。
　　关键词： 多媒体 两课教学 改革
　　一、“两课”教学中运用多媒体技术带来的影响
　　多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。因为其具有良好的集成性，能使信息同时作用于人的听觉和视觉，扩大了人们对信息的摄入量，可以更加生动和形象地展现教学内容，所以能满足学生多方面的需求，使学生得以全面发展，使“两课”教学更加灵活、有效，且更具有吸引力，符合了当前大学生素质教育的要求。
　　1.改变了传统“两课“教学的单调性和枯燥性。
　　高校“两课”课程传授的是马克思主义的基本理论知识，教材内容具有高度的理论抽象性和严密的逻辑性，同时其概念、术语比较其他学科来讲较抽象，有特定的内涵和外延，其基本原理具有深刻性和抽象性的特点。传统的“两课”教学手段相对落后，一般采取的是单向的、孤立的教学方式。教师在授课的时候，以理论知识的讲解为主，而学生则只是被动的接受者，缺乏学习的主动性和积极性。因为教学方式的弊端，师生间也缺少互动。这种沉闷落后的教学手段和教学方式往往使得理论性本来就很强的“两课”教学变得枯燥无味，缺乏吸引力，导致教师感到难教、学生感到难学。
　　多媒体“两课“教学能充分发挥其在多种资源综合处理上的优势。它能使枯燥的“两课”理论形象、生动、直观地显示出来，大大地提高了课堂教学的信息量。同时，其图文并茂的表现形式给人视觉上的享受，吸引学生注意力，极大地活跃了课堂气氛，提高了学生主动学习知识的兴趣和积极性。
　　2.“两课”教学内容更加丰富，知识优化更新更快。
　　运用多媒体进行教学，可以改变传统的静态书本教学的方式，实现了知识的时效性、针对性、全面性和大容量。在实际教学过程中，“两课”教师要根据教学大纲及学生的特点，恰当地选择当前典型的社会热点问题进行教学，使学生从瞬息万变的信息群中获取新鲜营养，使学生不断接受新知识，跟上时代步伐，贴近社会、贴近现实。由于大学生接触社会机会的有限性，因此，各种媒体就成为他们了解社会、认识世界和改变人生观价值观的渠道。高校是培养社会发展所需要的专业人才的基地，教育应与时代的发展步调一致，多媒体技术在信息传播上的新、快、全的特点正好符合了高校“两课”教学所应有的时代性。它以翔实丰富的感性材料拓展了学生的思维空间，不仅能为学生提供丰富的教学内容，同时也加快了教学内容的更新步伐。
　　3.积极创新，拓展思路，提高教师教学质量。
　　多媒体技术的运用不仅可以给学生以思维上的启迪，触发其灵感，营造一种愉悦、和谐、民主、积极主动的学习气氛，也可以促使教师用更多的时间去考虑如何优化组合教学内容，以最佳的方式把知识传授给学生。因此教师必须充分利用时间进行自我知识的更新，补充新的知识，提高自身素质，努力掌握最新学术动态，收集整理顺应时代的教学素材。教师素质由此得到提高，为提高教学质量创造了有利条件。
　　二、多媒体技术在高校“两课”教学中面临的挑战
　　多媒体技术已被引入高校“两课”课堂，其所具有的优势也是传统教学手段无法比及的。合理地开发和应用多媒体教学技术，充分发挥它的积极作用，仍面临许多挑战。
　　1.一些教师制作、使用多媒体课件的能力不高。
　　使用多媒体技术需要教师掌握一定的软件和硬件技术。硬件技术主要包括计算机、扫描仪、投影仪、数码相机、话筒、音响等设备。软件技术主要包括操作系统软件、课件制作软件、图像、声音、影像方面的处理编辑软件。不同的教师对这些软件和硬件设施的掌握程度不同。虽然教师可直接选择使用市场上或者网络上已制作成熟的多媒体课件，但课件和教案一样，应该充分体现教师自己的教学思想和风格，适应不同的教学对象。因此教师常常需要自己动手制作课件，以满足教学个性的发挥和不同课堂教学的需要，实现课件服务、服从于教学的目的。有的教师用多媒体技术制作出来的课件只是一个电子黑板，失去了使用多媒体技术从事教学从而提高教学效果的意义。因此“两课”教师必须提高制作多媒体课件的能力和应用计算机的水平。
　　2.过分注重形式而使教学内容的思想性有所削弱。
　　现代多媒体教学技术的发展和普及，改变了落后的教育方式，为学生提供了更多、更新、更广的知识，提高了教学的质量和效率。然而，我们应认识到，“两课”教育是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地，高校“两课”教学不仅是单纯的马克思主义理论知识的载体，更重要的是通过马克思主义理论基本知识的传授，提高大学生的思想政治素质，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。多媒体课件的信息可以包含很大的容量，既可以有图片，也可以有音频、视频。有的教师在制作课件时仅重视图片和音像资料的使用，却不会对这些资料加以深度解读，使学生只看到表象上的内容，并没有深入到背后的理论知识中，一定程度上影响了课件思想性的发挥。有的教师通过使用多媒体技术课件大大扩充了教学内容，也增加了内容的趣味性，但在课堂教学环节却易出现为完成课件内容中的大量信息展示而赶进度的教学缺陷[1]。
　　3.存在“唯多媒体论”的思想误区。
　　多媒体课件一个显著的特点就是集声音、图像、文字、动画、视频等多种表现方式于一体，能在很大程度上满足学生的视听等感官的需求，激发学生的学习兴趣。因此，很多教师便步入一个误区，认为提高课件质量的方法就是大量使用多媒体，于是在课件中盲目使用大量的图像、动画和视频。这种做法在课件设计中是不可取的，因为过多的图像、动画和视频，会分散学生的注意力，本末倒置，使多媒体课件丧失其教育的本质，结果给教学带来负面影响。 　　三、高校“两课”教学中运用多媒体技术的原则
　　使用多媒体进行课堂教学时，课件设计的质量在很大程度上影响着教学效果，因此教师在设计多媒体课件过程中应遵循以下的原则。
　　1.进一步更新观念。
　　优秀的多媒体课件不但应能发挥其特有的形象性、直观性、趣味性等优势，还应反映现代教育理念。要以多媒体信息技术手段的运用为切入点，加大“两课”的创新力度，丰富教学内容，推动传统教学模式向现代教学模式的转变，充分发挥学生的学习主体作用。同时也要清楚地认识到多媒体也只是一种教学辅助手段，不能反客为主，占据主导地位。
　　2.合理度原则。
　　“两课”课堂教学中使用课件要适度。要根据教学内容的需要选择好多媒体课件运用的时机，使课件紧扣主题，恰到好处，有效地为教学内容服务。如果不顾学习内容而随心所欲地运用多媒体，采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体，使用多种声音，采取各种动画，其结果是学生一堂课在嘈杂声中和眼花缭乱中度过，分散了学生学习知识的注意力，违背心理学中的主体与背景关系的原理，其效果可想而知。因此，要注意恰如其分地使用多媒体进行教学。课件设计时应注意把教学所涉及的概念、原理及解决问题的方法和思路等，以最简洁的方式呈现给学生，其他的内容能讲授清楚的就用讲授的办法，难以讲清的可辅以图片、动画等形象直观地演示说明。总而言之，在课件中应尽量避免出现大量、连续的文本显示。这样，学生对所要掌握的重点、难点才能一目了然，容易接受。
　　3.理论联系实际，注重典型时效。
　　“两课”作为一门以马克思主义基本理论知识传授和思想政治教育为主的社会学科，不同于其他学科，其理论性和时效性比较强。但不论多深的理论，都来源于实践，在现实生活中都能找到依据。因此，在“两课”教学中，必须贯彻理论联系实际的原则。这就要求“两课”教师在制作多媒体课件时要注意选取以下两种材料：第一，学生所见所闻的真实材料，避免人为地编造材料；第二，典型的、时效的材料，即素材要紧贴实际。“两课”教学区别于其他学科教学的一个显著特点就是要时刻关注国际国内重大时事。而多媒体教学正好有这个优势，可以通过互联网及时了解和运用有关重大时事的相关文字、音频、视频和图像材料。所以，在组织和应用课件素材时，切忌用一些过时的或编造的材料，否则，就失去了材料的意义，影响其说服力、影响力和感召力，也不能体现多媒体教学的优势和特点。
　　总之，正确认识和科学运用多媒体技术，并与高校“两课”教学有效融合，直接影响到新一代大学生思想政治素质的培养效果。因此，我们在积极促进教学手段现代化的同时，还要进一步深入研究多媒体教学理论，尤其是探究如何使多媒体教学与传统的教学手段优化组合，以更有效地推进高校“两课”教学方式的改革。
　　参考文献：
　　[1]蒋中挺.在“两课”教学中运用多媒体技术的几点思考[J].学校党建与思想教育，2003（7）：40-41.

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