[激发学生学习兴趣,让美回到语文课堂]

　　摘 要：由于高考指挥棒的负面影响，扼杀了学生的学习兴趣，目前在中学普遍存在着对语文课的兴趣危机。新课程改革的实施给语文教学带来了前所未有的生机和活力，教师的教学理念和学生的学习方式也随之发生了根本性的变化。要想让美真正回到语文课堂，就必须得让学生充分发挥自己的主观能动性，把语文研究性学习提到议事日程上来，课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来。那么，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。
　　关键词：兴趣危机；激发兴趣；语文课堂
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0025-01
　　语文作为一门基础学科，无论从工具性还是从情感性来讲，都是受学生欢迎的。但是目前在中学普遍存在着对语文课的兴趣危机。究其原因，是高考这条指挥棒扼杀了学生的学习兴趣，是为了获取高分的题海战术把语文搞得毫无美感可言。找到了问题的症结，就便于对症下药。如果能激发起学生的学习兴趣，“让美回到语文课堂”，就能解决这一根本问题。新课程改革的实施给语文教学带来了生机和活力，教师的教学理念和学生的学习方式发生了变化。“让美回到语文课堂”就有可能成为现实。那么，如何让美回到语文课堂呢？
　　首先，让美回到语文课堂，先得让学生们乐起来。
　　兴趣是最好的老师，如果学生毫无兴趣，如果学生快乐不起来，语文课再美再妙也都是白搭。既然如此，那么怎样才能让学生们乐起来呢？
　　1.善于创设愉快的课堂氛围
　　每堂课开头，若能激起学生对学习内容的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，定能唤起学生浓烈的求知欲望，引导学生积极思维，活泼愉快的学习。例如教《中国的石拱桥》时，我出示自己用塑料片做的教具，让几位学生前来架桥，有的架拱桥，有的架梁桥。通过两桥外形的比较，学生得出结论一：拱桥比梁桥形式优美。接着，我把语文课本分别放在拱桥和梁桥上，结果拱桥纹丝不动，梁桥立刻折断。学生通过比较得出结论二：拱桥比梁桥结构坚固。我又顺势发问：中国石拱桥除了“形式优美”、“结构坚固”之外，还有什么特点？学生很容易就明确了“历史悠久”这一特点。在这样愉悦的课堂氛围中学生自然不会觉得语文枯燥乏味，相反，他们会因此而深爱上语文的。
　　2.善于变化课堂教学模式。作为语文教师，应敢于出新招、出奇招，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种模式、套路。教师应做终身学习的典范，要大胆“拿来”和创新，为我所用。让学生觉得语文有趣有味，从而喜欢语文，热爱语文。
　　3.善于“讲规律，教方法，传习惯”。要让学生喜欢语文，首先得让他们觉得语文并不难，是有规律可循的。学生一旦真正掌握了规律，就如同掌握了“点金术”。其次，学习语文的方法非常重要，方法得当会事半功倍，否则会功亏一篑。教师在“授之以鱼”的同时，更要“授之以渔”。第三，养成良好的习惯是学好语文的关键。学习语文并非一朝一夕之事，一定要持之以恒，所以，培养学习语文的良好习惯尤为重要。
　　其次，让美回到语文课堂，还得让学生们读起来。
　　诵读在语文课堂中究竟有怎样的作用和意义呢？如果诵读指导得体，领悟启迪有法，很容易使学生进入语文学习的“迷狂”状态——即令人怡情的审美情境。不读何以晓其义？不读何以感其情？不读何以悟其道？现代文的阅读如此，文言文阅读更是如此。
　　我国古代传统的文学教学方法基本上是以诵读为主，古人仅凭这一传统教法不知培养出了多少大诗人、大文学家。可如今，教学方法数不胜数：有的精心指导学生“标准化”命题的圈圈画画；有的强化“篇章结构”的机械分解和组合；有的试图对语文知识结构和语文能力层次进行全面而具体的量化；更有甚者几乎抛开课本大搞“题海战术”……使原本有情有趣，有滋有味的语文课变成了白水萝卜汤，成了学生厌烦头痛的课程，如此“纷繁芜杂”的教学方法，能让学生觉得“语文”还美吗，还可爱吗？由此不难看出，“诵读”在语文课堂中何其重要。
　　再次，让美回到语文课堂，更得让学生们动起来。
　　除了诵读，作为新世纪的语文教师更应真正本着“以生为本”的思想，充分调动起学生的积极性，让每一个学生都动起来。
　　1.要培养学生的创新意识。阅读欣赏应是多元的，多解的。学生发表见解的过程其实就是个性得到发展的过程，我们应该使语文课成为学生个性发展的摇篮，鼓励他们发言，“对于灵机一动的想法，教师不要不屑一顾；对于出乎意料的想法，不要有先入之见；要引导他们把各种想法都轻松自然地表达出来。语文课就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。
　　2.要培养学生发现问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。语文教师千万不要有意或无意压制伤害学生的“好奇心”。例如，有些同学读了《红楼梦》以后，觉得其中的人名很有意思，老师可顺势引导他们进行研究性学习，探究《红楼梦》的取名艺术。还比如有些同学见到“麦当劳”生意火暴，老师也应适时的引导他们，让他们探究“麦当劳”餐厅的经营方式，从而真正的感受生活，在生活中学习。
　　3.要培养学生自主调查研究的能力。因为语文研究性学习强调以学生的自主性学习为基础。学生学习什么内容，采用什么方式，与哪些人在一起学习，全由学生自己做主，老师只是以旁观者的身份，给学生做指导，提看法。
　　4.要培养学生正确的学习态度和研究意识。因为语文研究性学习重在过程、思维方法的学习和思维水平的提高。在学习过程中，学生是否掌握了具体知识和技能并不重要，关键是能否对所学习的知识有所选择、判断、解释，从而有所发现，有所创造。
　　总之，要想让美真正回到语文课堂，就必须得让学生充分发挥自己的主观能动性，把语文研究性学习提到议事日程上来，课堂上真正实施“以学生为主体”的教学，让学生成为课堂的主角，让每个人都在语文课堂上乐起来、读起来、动起来。那么，语文课堂自然便“美”从中生，“趣”从中来。我们的语文课堂便会百花齐放、万紫千红、妙趣横生、其乐融融。

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