语文教研员在评课活动中的思考

刘荫伟

摘要：在新课程改革的条件下，语文评课活动中更要遵循新课改进行培养学生的物质活动与精神活动的相统一，从而提高学生的学习能力和认知能力。而教研员要通过进行研究，服务，指导，提高自身师资质量。有了正确的评价才能形成正确的导向，才能使课程改革引向深入，从而使教师水平有所提高。

关键词：新课堂改革;语文评课;服务研究

1评课——课堂评课环节

在新课改的条件下，教研员对于评课应该是科学性、客观性、全面性的评价。站在客观的角度分析评断，切不可犯主观错误。从理论性来说，教研员的评课有合理性也有局限性。这叫需要教研员以正确的方式评断。对于评课的教学目标、教学内容、教材处理：对于语文教学来说，三者均等重要。教学目标分为知识和技能，过程与方法，情感态度与价值观。而作为教研员要非常重视这三个环节，通过不断的实践，摸清学生状况，不断的改进教学目标，减少呆板情况的发生。发挥教师的知识和技能，以正确的价值观贯穿语文教学的整个过程，为学生树立正确的三观提供范本。比如在听一位教师讲授《应有格物致知精神》一课时，这位教师先引出正确的三观，通过讲故事让学生评判故事主人公，让学生了解正确的三观，为学生上了人生课。从而再通过格物致知的小故事展现出道理。这一授课方式也给了我们对于学生三观的树立给了良好的案例。并且教学目标要以提高学生的语文能力为出发点，不断提高学生的认知水平和语文素养，从而实现教学目标。而教学内容更是要关注学生学习内容，使教学内容与本课相关性紧密联系，标清重难点，提高学生在课堂的积极性，提高课堂效率。在对整个教学过程中，教材处理十分重要，事关学生的理解能力以及教研员教课时的准确性。教师要充分利用教学资源，为学生打造一个更为完善的教学环境。

2研究——对于教师的评析

对于评价教师的教学过程，授课经验：要看教师的授课是否让学生的语文能力得到了提高。教师的教学过程应是多样化的，尽可能地使用身边的各种资源，如教室内的多媒体，让学生进入图书馆查找等。充分发挥学生的想象力和积极性，提高师生的互动性。也要充分发挥教师在课堂的主导作用引领学生学习。但并不是不发挥学生的作用，而是以教师的视角展开，更重视的是教师带动学生自主学习。比如在曾经听课的过程中，一位老师讲解《朱自清·春》，充分运用现代多媒体技术，从风的声音到春的景色，从录音到视频，再从学生的感受到老师的总结，抓住学生眼球，让学生充分感受到春的生机与活力，再让学生进行对春的自我描述与感想，教师再进行点评，增强了师生的互动能力以及学生的感知能力。一堂课下来，学生有了对身边春的充分的感受，提高了学生学习语文的劲头，加深了学生对语文的了解与深入，而教师也提高了师生关系，完成了教学目标。这无疑不说明这位教师的教学过程是十分成功。根据这一教学事例，希望更多的教师能够充分的运用教学资源，增强课堂的趣味性和学生的积极性，从而提高教学质量和教师自身水平。

3服务——尊重授课教师

个人认为：教研员在为教师点评课时，一定要尊重教师的教课内容，教课方法，劳动成果。在教师授课时，教研员在一旁进行听课，要注意对教师评课进行记录，在授课结束时用适当的语言为教师提供合理建议，并且与教师进行合理交流。在此期间，一定要注重对教师的尊重，尊重其人格尊严和教学风格，肯定其授课成果，但同时也要把问题及时反馈，在授课结束时让教师了解授课过程中存在的不足，切记一定要尊重，促使教师改正授课过程的不足。除了反馈问题，还要进行赞美，肯定教師的授课优点，并鼓励其继续实施、保持。增强教师授课的自信，让教师在自身原有的基础上提高授课能力，提高为学生创造生动课堂的信心。这样也能使教师进行下一步的工作，更加完善教案，提高课堂教学内容的丰富性。要记住教研员是为老师服务的，行为谦逊，态度重视。切不可因为资历而否定一些年轻教师。老教师有老教师的方法，而新教师也有新教师的热血与激情。并且评课是相互成长、相互影响的过程。教研员可以通过教师的授课映照自身从而提高认知水平和认知能力，教师可以通过教研员的指导增强教学质量和自身教学方式的改进。所以说，教研员和教师一定要保持这种相互关系，共同促进教学的发展和当地教育的发展。

4指导——有效性

在听教师授课时，要充分把握授课的重点、难点。在必要内容时要记录以及在旁边勾画，点出内容技巧或者情感表达的不足。教研员最重要的是对教师进行指导，从而达到教师教学质量的提高，这就更注重教研员在课程上的听讲以及对课下教师内容的反映，加强沟通的有效性。在评课时也要注意深入内容，不能只草草停留在表面现象，而要通过表面上升到内在的可提高性。在进入课堂之前就要对教师教学内容进行解析，自己要对教学内容深入挖掘，形成一套自己的风格，从而在进到课堂后与教师对比，明确标出与教师讲解的不同之处，在课后与教师进行分析，得出自己的经验，为教师讲解自己的认识，让教师说出自己的感受，从而为教师提供有效的方法。并且在指导的过程中也应注重教师的反馈。对于教师的教学内容，要观察学生的学习过程，看学生是否能接受教师的授课内容和方法。其次也要关注教师在授课时的教学理论知识能力的掌握、对授课内容的带动性。对于对学生的带动性可以从学生的语言组织能力判断，如若学生语言组织能力高，便可证明教师在联系学生的课堂能力，从而判断出学生在课堂上与老师的互动的高低。再者也可以看教师在引入和小结的环节是否引入正确和升华。与此同时在课堂上也应注意学生的独立思考空间，切勿直接公布答案，并且在开放性问答时充分发挥学生的主观能动性，拓展学生的思维空间，培养学生独立思考和科学逻辑能力。

结束语

综上所述，作为教研员，在新课改的条件下仍要坚持评课、研究、服务、指导相统一。评课时尊重教师的教学，提高服务能力，给予指导性建议。正确对待教师课堂的问题，并提供合理性建议，使新课标下的语文学科的教学模式能够得到有效的作用，即提高语文教学质量、学生学习能力和教师业务素质。

参考文献：

[1]万婷婷.对语文教学活动评课的思考[J].考试周刊，2017：26-26

[2]王国斌.例谈语文数学课中活动的设计与思考[J].小学教学参考，2020：65-66

[3]郭华锋，张代富.对语文活动课教师指导工作的思考[J].语文教学与研究：综合天地，2015：61EE836343-D2B3-4FDB-8024-133F77B7ECC0

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