教育生态学视域下国门小学教师专业发展的思考

杨 雪 郑良平

（云南民族大学 教育学院，云南 昆明 650504）

百年大计，教育为本。习近平总书记在党的十九大报告中指出，要优先发展教育事业，加速教育的现代化，进一步提高边境民族地区义务教育质量，有利于我国教育事业的整体发展。教育“十四五”规划重要指示，高质量发展是教育的总目标，为了推进教育城乡一体化，改善乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校条件，加强乡村教师队伍建设提高乡村教师素质能力，以教育基础薄弱县和人口流入地为重点，新建和改扩建4000所以上，在边境县（团场）建设100所“国门学校”。为了提高云南省的教育质量和水平，云南省人民代表大会修订并提出《云南省实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》，其中第十七条中提到，要重点加强农村、贫困地区、少数民族地区、边境地区的学校建设。云南省文山州马关县与越南接壤，马关县多山区，道路开发难度大，交通不便，环境相对发达地区比较闭塞，地理环境成为阻碍国门小学发展的因素之一。此外，马关县少数民族人口占比较多，民族种类丰富，学生民族文化多元，马关县国门小学处于国家边境线上，学生中部分为越南籍，生源存在特殊性，教育存在复杂性，位置存在边远性等特点。边境地区的教育对维护国家安全，加强国际文化交流等方面起着重要作用。教育能促进社会的发展，促进个人的发展，对于农村贫困地区，尤其是农村边境地区的学校更为明显。因此，边境地区教育的发展，任重道远，义务教育对于国家和民族的发展是不可忽视的重要因素，要将基础打牢，才能更好地进行上层建设。义务教育可以从许多方面促进国家的发展，可以为子孙后代的发展打下基础。随着国家政策的发布实施，国门学校的硬件设施得到了极大改善，但师资水平还没有提升到相应的高度。因此，重视师资水平的提升，重视国门小学教师各方面的发展，建设一支高素质专业化教师队伍，促进教育质量的发展迫在眉睫。本文以云南省文山边境马关县两所国门小学为例，从教育生态学的角度分析制约国门小学教师专业发展的因素，并提出自己的思考。

从教育生态学角度看，教师是教育生态因子中极为重要且极为活跃的生态因子。因此，教师专业发展对教育生态和谐具有重要意义。在边境国门小学特殊的教育生态环境下，影响教师专业发展的限定因子较多，主要为以下三个方面。

（一）教师外出培训机会少，提升困难

教师通过培训获得先进的教育理念，提升教师专业能力、树立专业理想、拓展专业知识和塑造专业形象等。经调查文山边境马关县两所国门小学在教师培训方面，53.06%的教师表示学校偶尔安排教师外出培训，78.72%的教师表示一年仅安排一次培训，20.41%的教师表示学校两年仅安排一次培训。培训的次数不仅少，质量也难以保证，部分教师仅仅为了完成学校安排的任务而参加培训，这不利于教师专业发展，是教师专业水平难以提升的原因之一。产生这种现象的原因在于；
第一，中央财政能力未能在边境地区教育经费投入中得到发挥、社会投入力度不足、边境财政薄弱，形成教育经费缺口大、经费投入渠道单一、总量不足等问题。第二，学校对于教师的培训保障程度不够，国门小学大多位于偏远边境地区，师资不足，学校为了教师能按时完成教学任务，所以对于教师的培训不太重视。学校在培训方面投入不多，无法保障培训质量和数量。受外界环境的制约，无法为教师提供培训的平台。第三，教师自身对学习先进教育理念的内驱力不强。有时一位教师教多个班级，教育教学工作方面任务重、时间紧，部分教师无心于通过培训提升专业素养。还有部分教师观念相对保守，不愿意接受新事物。国门小学学生生源存在特殊性，要更严格促进教师专业的发展，促进学校整体和谐的发展。

（二）教师职业成就感不高

云南省文山边境马关县国门小学不仅处于国家边境线上，还处于边境农村少数民族地区。教师专业的发展受到当地民族文化的影响，边境地区多为跨境民族，每个民族都有他们自己的民族文化，当地的不同民族学生带有本民族的文化属性，文化背景复杂，教师教学难度大，教师成就感不高。此外，教师处于边境农村民族地区复杂的生态环境下，教师代表着当地村民生产生活方式，代表着个体符号象征。当地的经济发展和教师工资制度制约着教师的收入水平。收入水平是导致教师职业成就感不高的原因之一，调查研究发现6.1%的教师认为收入低，65.31%的教师认为自己的收入中等，其中只有16.32%的教师认为自己收入较高。许多人认为自己收入处于中低水平，职业幸福感较低，职业幸福感直接影响教师对职业的态度。此外，在调查中显示，教师学历为本科占比69.39%，学历提升占比逐年提高趋势。教师教龄为0的占比53.06%，年轻教师人数占比逐年增加。当地国门小学年轻教师需要用更多的时间和方式去融入当地的生态环境。教师处于新手时期且在如此复杂的教育生态环境下容易缺乏职业成就感。调查中，教师教龄为10年以上的教师占比为26.53%，教龄较高的教师也可能会形成职业倦怠，出现成就感低的现象。学校管理也是影响教师职业成就的因素之一，边境地区学生生源存在特殊性，教育存在复杂性，位置存在边远性等特点，使得学校管理存在一定的困难，从而影响学校以及教师的发展，也会影响教师的职业体验。

（三）教师专业发展平台局限

因所处环境制约，教师专业发展平台受到一定的局限。首先，受自然环境制约。马关县位于云南省西南部，属于云南省的一个边境县，马关县的两所国门小学处于国家边境线上，与越南相邻，其所处位置具有边远性等特点。地理环境的复杂性对教师专业发展造成一定的制约，并且马关县多为山地，山脉形成天然屏障，交通受阻，阻碍了与外界的交流沟通。此外，马关县社会环境比较复杂，马关县两所国门小学，处于边境农村少数民族地区，该地区有其特定的文化背景和生活方式，学生生源有一定的特殊性。而作为国门小学教师，不仅要教授文化知识，还要传播我们国家优秀的传统文化与精神观念，守住国门、稳定国家边境作为教育的重要目标，对比其他地区对国门小学教师专业发展要求更高，专业发展方向也不同。还有多数的少数民族学生一出生就讲本民族的语言，没有接触过普通话，此时需要教师双语教育，用民族语言来翻译，教授学生慢慢学习，过程漫长而成绩不显著。少数民族拥有自己民族的文化，受自己民族文化影响较大，需要教师以较高的专业知识让不同民族的学生学习和接受民族共同体意识，学生生源的特殊性也是影响教师专业发展因素之一。教育教学资源利用不合理，2017年马关县教育局发布全县的教育基本情况，音体美教学仪器、教学设备基本达标。但是在调查中发现，大多数教师认为在合理利用教学设备上有待进一步提高，教室多媒体闲置，信息计算机室没有真正利用起来，没有发挥实质性作用，体育场运动设备也会出现类似的情况。此外，操场占地面积、绿化面积等方面占比还不足，学校整体环境有待提高。教师在对学校改革提出建议时，大多数教师认为应该改善教学设备利用率和场地设施建设。

教师专业发展是教育事业发展不可忽视的重要因素。找到教育生态平衡的规律，分析出原因，为促进教师专业发展提供有利的途径，为促进教育事业的发展提供有力的措施。依据以上分析，本文提出以下促进教师专业发展的思考。

（一）提升教师专业发展积极性

受当地教育生态环境影响，教师专业发展有许多影响因子。因此，要综合多方面的因素进行改善。教育设施方面，加强对教育经费投入的保障机制，发挥好政府、社会的监管作用，政府应结合实际，使得教育经费投入体制发挥实质性的作用，合理地选择并完善学校硬件设施。学校硬件设施是重要教育资源之一，学校教育教学活动能否有效开展，依赖于教育硬件设施是否选择合理、是否配备齐全。选择与合理利用同样重要，选择对学校发展有利的资源配置，并充分利用好硬件设施促进学生的全面发展，如合理地选择并使用多媒体、图书室等，不要将其作为一种摆设，否则就是浪费资源。教育培训方面，教师培训课程是影响教师培训质量的核心要素，就如同中小学课程在育人中的核心地位一样，它是人的素质的重要外部来源。学校应保证教师培训提升的机会，要综合协调影响教师专业发展的各个方面，促进教师专业的发展。教师培训是提高学校教育教学质量的关键内容，教师是关键因素，对教师的培训工作相关项必须予以保障。在进入学校教学后，对教师的培训更不能松懈。人是处于发展中的人，教师要树立终身学习的意识，不断提升自身专业知识能力，吸收先进的教育理念，了解并运用适当的教学方法来促进学生的发展，要积极参与到培训中，认真反思琢磨，不断成长。学校要重视教师专业提升的培训情况，不仅要提高培训的次数，还要提高培训的质量，让教师学习先进的教育方法和手段，更新教育理念，将这些知识与技能运用于日常教学中，提高教学质量，促成自我成就感。完善学校教育评价体系，评价能更好地反映出教师的综合素质能力，反映教师不足之处，促进教师改善，从而促进学校教育质量的提升。教师保持对教育的热爱，积极学习新的理论知识，把握好每一次的培训机会，做好学生成长路上的引路人。

（二）明确教师专业发展的方向

教师职业认同感是教师专业发展的内驱力，它影响着教师今后的教育教学工作，影响学校教育教学质量和整体发展。教师对自身定位清晰，能为自身的专业成长提供清晰的路径。本文从以下四个方面来明确教师专业发展的方向。

第一，在政府方面，加大教育经费的投入，切实提升教师薪资并予以保障，提高教师的职业认同感，建立并保障教育经费投入体制，确保教师科研经费、教学资源费用和其他基础设施费用等。第二，在学校层面，完善奖惩机制、激励机制、评价体系，充分挖掘教师专业发展的潜力，提高教师的积极性，并为教师发展提供路径和平台，帮助教师明确自身定位，营造积极向上的环境氛围，形成以学校为核心的团队。第三，教师自身方面，要时常反思，不断创新教育理论，促使教育实践的进步和更新。无论是新手教师，还是有一定教育经验的老教师，都要坚定理想信念，清楚地记住自己当初选择教师行业的初心并坚守，明确自身发展方向，制订好目标，在实践中反思自己，从各个途径提升自身综合素质能力。第四，在人际交往方面，教师应保持积极乐观的态度，加强师生之间情感交流，走进学生的内心世界，寻找他们喜欢的教学方式，城乡教师之间合作联系，学习城区先进的教学方式，也可以将农村民族地区特色的歌舞艺术带到城区学校，互利共同成长的过程。教师与家长之间平等交流沟通，让家长对学校信赖，更愿意与教师合作，形成教育合力，共同为促进学生的发展、学校的发展、边境地区教育事业的发展贡献力量。教师身处当地教育生态环境中，不仅代表个人，也代表着当地村民生产生活方式，教师要对自己定位准确，明确专业发展的方向。

（三）建立教师成长平台，加快教师专业发展的速度

教师的成长需要环境，需要平台。就像幼儿的成长需要一个适宜的环境，教师的成长也需要适宜的环境，而有利于教师发展的环境是创造出来的。可以从以下几个层面为教师的专业发展提供平台。

第一，社会层面。社会要为教师提供有利于成长的平台，对于教师行为监督的同时也要给教师一些成长的空间，社会通过提供帮助和救助来搭建成长平台，使平台在社会上覆盖范围广泛。第二，学校层面。重视教师专业成长与发展，通过多种途径促进教师的发展，如学校可安排教师一段时间外出一次与其他学校教师进行沟通交流，不同学校之间的教师通过分享经验、教学技能探讨以达到实践提升的效果。或者邀请当地优秀的教师和专家进行经验交流分享，让专家学者为学校教师制订计划。学校创建科研小组，各科之间教师互相探讨，以科研小组为核心制定教师培训的阶段目标和整体要求。学校开设相关的讲座，讲座覆盖到较多人。在一定程度上提供资金上的帮助，为教师专业发展提供帮助。第三，教师个人层面。提升教师教学科研能力，为今后学校长远的发展奠定基础。教师要学会创新，善于学习，自己创立成长的平台。教师需要成为一个研究者，形成自己的教学风格，往优秀教师行列发展。优秀教师也是专业教师，需要在业余时间多关注教育时事，阅读相关书籍与学术期刊了解教育中所存在的问题，学习先进教育理论，与时俱进，为进行研究提供理论基础和现实基础，树立终身学习的意识。同时，还要通过各种渠道的学习，根据实际情况采用合适的科研规划，不断提升教育教学科研能力。

边境民族地区义务教育质量在逐步提高，国家实施的很多政策，如特岗教师、国培计划等，取得了一定程度的成效，当地的师资得到进一步的提升。教师的发展为教育事业的发展提供源源不断的动力，政府、学校、教师个人都要重视教师的成长，尤其是教师自身要树立终身学习的意识，将终身学习贯彻落实。教师协调好所处教育生态环境的各个方面，为教育事业贡献自己的力量。

猜你喜欢 国门培训专业 教师培训环球时报(2022-10-12)2022-10-12一句话惹毛一个专业意林(2021年15期)2021-08-27会议·培训科学教育与博物馆(2021年2期)2021-06-15广东省校外培训风险防范提示师道(2021年12期)2021-01-10守国门东方少年·布老虎画刊(2020年8期)2020-10-14会议·培训科学教育与博物馆(2019年6期)2019-09-10部分专业介绍山西教育·招考(2019年4期)2019-09-10专业修脚店作文大王·低年级(2019年2期)2019-01-23何国门投资与理财(2018年3期)2018-03-28探秘那些不冷不热的专业求学·文科版(2018年11期)2018-01-10

推荐访问:视域 生态学 小学教师