初中语文教学中学生表达能力的提升策略

聂广峰

（甘肃省天水市张家川回族自治县马关镇中学，甘肃 天水）

当前，一些学生沉迷于电子设备，沉浸在虚拟的环境中，与家长、教师、外界的表达沟通较少，导致越来越不善于表达；
在初中语文学习中，教师关注学生成绩的提升，忽视了学生的口语和书面表达能力。因此，提升学生的表达能力迫在眉睫，语文表达能力的提升对学生来说是紧要的。

（一）教师对学生的语文表达能力不够重视

在语文考试中，主要考查输入类知识，偏重于学生的记忆；
有阅读理解方面的题型，但偏重于技巧方面，教学活动出现唯分数论、功利现象。在书面表达中，写作课堂偏于形式化，强调字体的工整，首尾段落强调华丽，留下好印象，强调好词、好句以用来显示语文功底，而忽视了学生的表达能力。由此可以看到教师在写作教学中以分数为导向，重视写作技巧。在应试教育的背景下，许多语文教师都将教学的重点放在知识的传授上，注重提高学生的语言成绩，却忽视了对学生表达能力的培养，教师的观念是只要能让学生语文成绩有所提升，就是最有利的教学，因此在语文课堂上，教师注重语文应试能力的培养，忽略了学生综合能力的发展。长此以往，只重视学生的技巧，将影响学生真情实感的表达。

（二）教学目标不明确，语文口头表达能力不强

目前在学生群体中出现了这样的现象，在虚拟网络环境中，学生可以侃侃而谈，与他人交流顺畅；
而在现实环境中，与他人沟通能力减弱，词不达意，往往闹出很多笑话。初中生面临的学习压力也较大，各个学科的学习任务都比较沉重，教师也不想占用太多的时间去提高学生的表达能力，因此许多学生没有提高表达能力的机会，文字表达的能力也逐渐僵化。在语文课堂上，学生缺乏表达的热情，往往是教师在激情讲解，学生参与表达越来越少。学生在课堂上缺乏口头表达能力的练习，积极性下降。

（三）教学方法存在一定的问题

学生在单独训练表达能力时往往缺乏层次感，所表达的内容是没有条理的，这也和学生的逻辑思维有紧密的联系，因此学生只有在口语能力流畅、知识储备丰富的情况下，才能完美地表达出自身的想法，并且运用表达能力，处理好周边的一切事物。由此来看，良好的表达能力不仅能凸显出学生的综合素质，还对学生未来的发展有重要的意义。但处于初中阶段的学生，不仅要面临中考的学习压力，还要受到许多外界因素的影响，许多学生和教师并没有意识到表达能力的重要性，学生也没有自主提高表达能力的意识，大多数教师和家长认为分数才是重要的，将太多的时间和精力花费在表达能力的训练上是不利的。在教学过程中，以教师讲解为主，忽略学生的表达欲望，忽视学生的实际需要。课堂氛围不足，学生兴趣不高，互动较少，因此在这样的教学环境中，学生的表达欲望不足，表达能力逐渐下降。

（一）创建轻松愉快的语文课堂环境

想要在初中语文课堂教学中提高学生的表达能力，教师要紧密结合实际的教学内容，针对性地开展教学活动，这也是教师常常使用的教学方法。教师在备课阶段就要对课程相关的教学内容进行合理的设计，选取多样化的方法提高学生的兴趣，从而保证课堂教学的效率。初中生喜爱充满欢快、轻松氛围的语文课堂，学生在愉快的师生沟通交流环境下将会更倾向于敞开心灵，而不会出现惧怕表达的情绪。因此，教师应对语文课的整体氛围环境引发更多的重视，在语文课上为学生保留足够的自主发言时间，避免运用语文课的全部时间向初中生灌输语文学科的基础知识。

例如，教学《我的信念》（玛丽·居里）这一课，教师应向初中生详细阐释课文产生的背景，进而要求学生自主表达对课文主旨思想的心得体会。在活跃的语文课探讨氛围中，学生对伟大科学家的崇高精神品格将会产生发自内心的敬佩，确保实现了针对初中生人文道德素养的优化提高目标。教师对不敢进行课堂自主表达的学生应耐心地帮助启发，引导学生消除自身的紧张压抑情绪，大胆参与全班师生的融洽交流过程。

（二）加大学生的阅读量

阅读和写作是相辅相成的，阅读是输入，必须对学生的阅读量有所要求。阅读是储存知识的方式，如果学生没有足够的知识储存，书面表达也会受到相应的影响，往往词不达意或者表述错误。因此，教师应督促学生在课外阅读时丰富自身阅读量。首先，引导学生阅读时要讲究一定的策略，在阅读时注重学生的阅读兴趣，注重学生感兴趣的点，让学生感受到文字的魅力。其次，在课外阅读要求上，教师要为学生提供一些推荐书目，可以进行课内课外的结合。例如，在《从百草园到三味书屋》的教学中，教师可以推荐鲁迅的其他相关作品，让学生更全面地了解其人其事，对阅读有更深层的思考，促使写作能力得到提升。另外，还可组织学生多练笔，引导学生多观察生活，有足够的生活观察积累，在写作中才能提升表达能力。

（三）引导、鼓励学生，主动参与表达训练

在课堂中教师就是学生的指路人，担任着为学生传道授业解惑的责任，因此教师在教学中要充分发挥自身的领导作用，从而有效地解决实际问题。从教学现状来看，许多学生的表达能力比较薄弱，在课堂中也没有信心进行自我表述和回答问题，而这样的情况只会让学生愈加羞涩。学生表达能力的训练强调学生的主观能动性。而教师所提供的语言表达机会除了要从课堂氛围的营造、提高学生的学习驱动力入手，还要引导学生思考文本、探究教材，使学生在个人所思所想的驱使下主动地思考文本内容，体会文学价值。教师在课堂阅读中要强调以生动的方式对文本内容进行展示，在引导学生语言表达时，立足文本、立足学生的语文学习背景，始终把握因材施教的教育理念，在教材的生动灵活展示下激发学生表达的欲望、兴趣。而针对学生在训练中存在的多样化问题，教师要分析学生的个性化、差异化学习需求，以针对性指导、针对性调整来保障学生可以立足个人的语言学习背景不断地调整表达能力训练策略。

很多学生在进入语文课堂的探讨、交流环节时，通常习惯被动倾听其他同学以及教师的表达见解，但是学生自身并不希望自觉融入课堂表达过程。这是由于初中生惧怕自己的错误表达方式遭到教师以及同学的嘲讽，因此不愿主动地表达。语文教师对存在以上情绪心理的学生不应进行批评或指责，而是要运用热情、鼓励的诚恳态度与学生沟通，让初中生深刻体会到语文教师以及全班同学的关怀、爱护。初中生只有得到更多的肯定、鼓励，才能有益于培养语言表达的能力素质。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，语文教师有必要启发学生表达自身见解，并要求全班学生展开密切的探讨、交流。教师应为学生设置如下的课文学习疑问：同学们看到阅读课文的题目时，能联想到怎样的场景？通过阅读这篇课文，我们能体会到作者在自然景物中蕴含怎样的内心情感，并且获得了哪些启发？以上思考问题都带有启发语文课堂思维的重要意义，有助于初中生达到更深层次的语文课文理解程度。

（四）教给学生正确的表达妙招

在日常的交流过程中，学生使用表达妙招能使自己表达得更流畅。在表达的原则、规律和方法中都有一定的妙招，并使用其中的表达妙招，可以表达内心最真实的想法。学生在理解和掌握语文课本中的知识内容时，随时随地都需要使用一定的表达妙招，教师也可以教给学生一些自己总结的表达妙招，促使学生更好地提高自身的表达能力。

以初中课本中的《春》为例，当教师讲解到散文结构特点时，可以给学生布置一个学习任务，即找出其中作者所运用的写作手法。如红的像火、粉的像霞、白的像雪这种比喻句。另外，教师还可以给学生布置一个写作任务，让学生根据所学的这篇散文续写另一篇散文，从而使学生的表达能力得到进一步锻炼。

（五）借助熟悉的专业知识创设模拟情境

把学生专业课学到的知识引入语文课堂，借助学生熟悉的专业知识创设情境进行口语表达训练，充分发挥初中学校语文基础课为专业课服务的作用，从而鼓励学生开展口语表达，提升职业素养。初中语文教材中每个单元都设置了口语训练环节，有助于提升学生的口语表达能力。教师可以根据学生的不同专业特点，设置相符的口语技能训练内容。如在为计算机专业的学生讲解口语训练时，可以设置如下与专业相关的题目：为了迎接春节，渲染喜庆气氛，新浪网站主管人员决定更换主页，你打算运用哪些素材实现？讲出你的想法；
你妈妈想把手机里旅游的照片做成音乐相册，你怎么为她讲解操作步骤等。计算机专业的学生已经熟练掌握了这些专业课所学内容，他们在课堂上争先发言，表达自己讲解的内容。这样循序渐进地强化训练，可以逐步消除学生自卑的心理，使他们充满自信。

语文学科的学习离不开表达能力的培养，无论是写作还是口语表达，都应采取一些及时有效的措施来进行强化。培养学生良好的表达能力，对促进语文综合素质的提高具有重要意义。因此，教师在进行语文教育的过程中，对学生进行有目的的表现能力以及实践训练，重视利用多种有效的手段和方式，有针对性地促进学生语文表达能力的提高。

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