初中生校园欺凌现状、成因及应对策略

彭 莉

（甘肃省白银市第八中学，甘肃 白银）

随着科学育人观与学校教育的融合发展，学校教育呈现出可喜的发展态势，着实令教师群体欢欣鼓舞、信心十足。然而，一种令教师群体非常尴尬的现象也在悄然发展，即“校园欺凌问题”，这是一种教师群体无法回避、必须解决的现实问题。虽然校园欺凌问题的产生原因有很多，也不是学校一方面的责任，但是教师有义务积极行动起来，主动探寻校园欺凌问题的现状、形成原因以及应对策略，为解决校园欺凌问题贡献力量。

初中校园欺凌问题是指在校园范畴内强势初中生对弱势初中生进行的一次或多次的肢体侵害、语言伤害、精神侮辱及网络恐吓等，从而造成弱势初中生在身体、心理、思想、情绪、精神、财产等方面受到一定程度的伤害或损失。校园欺凌问题在初中阶段的情况很严重，事发地点一般是校园内人数较少的地方，如厕所、宿舍以及校园的僻静处，偶尔出现在人数较多的餐厅、教室、楼道等地点。校园欺凌问题一般后果很严重，会对弱势初中生的身心造成非常大的直接伤害，容易造成“受害者”在心理上出现阴影。

首先，解决校园欺凌问题能够帮助“受害初中生”尽快走出心理阴影，避免其再次受到身心伤害以及财物及损失，以最快速度对其进行救助，帮助其早日回到正常生活与正常学习的良性轨道上来。救助弱小不仅是教师的美德，还是教师的职业责任与岗位要求，更是“德高为范”的内容。

其次，解决校园欺凌问题是学校进行文化教育、思想教育、品德教育、人格教育的前提条件，校园欺凌问题不解决，一切思想品德教育活动都会形同虚设，毫无意义。因此，解决校园欺凌问题是教师向初中生输送社会正能量与人间真善美的潜在教育过程，也是校园文化建设过程中必须完成的教育任务。

最后，解决校园欺凌问题是社会与时代对学校教育提出的实施要求，校园欺凌问题是与时代发展主题背道而驰的，与建设和谐社会的发展主题格格不入，是对承载教书育人职责的学校教育的一次挑战。因此，学校应该集中高素养、高能力的师资力量在最短的时间内对校园欺凌问题进行有效处理。

校园欺凌问题在初中校园内普遍存在，且校园欺凌问题的发生形式多种多样，因而需要教师在教育教学活动中深入实际，全面总结，深度概括。

（一）对受害者进行肢体伤害

在校园欺凌问题中，强势学生经常选择一个特定的弱势学生，并对其进行肢体伤害，使受到伤害的弱势学生伤痕累累。肢体伤害是校园欺凌问题中主要的欺凌方式，能够对弱势初中生造成非常直接的身心伤害与心理摧残。因此，教师要实时关注学生，了解学生的状态，遇到学生存有原因不明的外在伤害时应积极了解，主动发现问题，为弱势学生送去及时的人文关怀。

（二）对受害者进行谩骂、侮辱

在校园欺凌问题中，强势学生不仅会对弱势学生进行直接的身心伤害，使其伤痕累累，还会进行谩骂、侮辱、恐吓。这种欺凌行为虽然不会造成弱势学生的外在伤痕，却是一种发生次数最多、发生过程最隐蔽的校园欺凌行为，也是普遍存在、影响面非常大的校园欺凌行为。另外，这种校园欺凌行为还很难“取证”，易于强势学生胡搅蛮缠，为自己辩护而逃脱责任，因而难以处理。因此，教师应在日常工作过程中尽职尽责，积极营造一种良好的管理氛围。

（三）对受害者进行财物索要

在校园欺凌问题中，强势学生不仅对弱势学生进行肉体与精神上的双重伤害，还对弱势初中生进行财物索要。这种校园欺凌行为也是普遍存在的现实问题，多发生于高年级初中生向低年级初中生索要钱物等，而且强势学生都有一定的“反调查经验”，能够找到理由去掩盖自己的校园欺凌行为。

（四）对受害者进行网络恐吓

随着互联网以及智能手机的普及，网络生活成为每一个初中生的日常活动与娱乐区域，因而也逐渐成为校园欺凌问题的发生区域。强势学生在欺凌前会先让弱势学生加好友，如果不从，就会对其进行拳打脚踢或者精神侮辱。而且，弱势学生迫于无奈，加好友以后，强势初中生就会借此对弱势学生进行语言辱骂、威胁与恐吓，因而能够直接威胁到弱势初中生的日常生活。因此，教师也要关注学生群体的网络生活，随时警惕校园欺凌问题在网络环境中的发生与传播，将问题解决在萌芽状态。

校园欺凌问题已经成为学校进行思想品德教育的核心任务与攻坚之战，自然也是教师群体积极剖析、寻找根源、积累信息、优质解决的教科研内容。

（一）欺凌者方面的成因剖析

强势学生成为欺凌者的不良诱因有很多，因而解决校园欺凌问题是一件非常复杂、棘手的事情，需要教师深度考量、全面剖析。

1.青春期叛逆心理

初中阶段正处于学生的青春期，也是容易形成叛逆心理的生理周期，因而初中生的思想意识、道德觉悟、“三观”标准都进入一个非常特殊的阶段，一旦出现不良诱因，初中生很容易出现“人生走偏”的现象。因此，一些强势学生为了宣泄精神压力、思想包袱等负面情绪，通过校园欺凌这一不当方式进行宣泄，其实，这些初中生的道德品质并没有出现滑坡。

2.自暴自弃心理

在初中阶段，初中生需要通过自己的努力拼搏而选择一个较好的高中，为考取一所好大学、开启幸福人生而助力。然而，一旦初中生的学习出现严重问题，人生理想被打破以后，很多初中生选择了自暴自弃、随波逐流。因此，内心纠结、前途渺茫、焦躁不安的初中生也容易将校园欺凌作为自己释放心理压力的一种方式，从而导致校园欺凌问题的形成。

3.心理障碍

初中生的身体已经接近成熟，然而，在心理上、思想上、情感上还远远没有成熟，因而一些初中生在现实生活中遭受挫折以后，就会形成一定的心理阴影或心理障碍，随即产生一些不太合乎正常思维的想法与做法。因此，当他们心理压力与苦闷体验达到一定程度时，就会寻找一种方式进行排解，从而导致产生校园欺凌问题。

4.家庭环境

孩子是家庭教育以及家庭环境的缩影，因而欺凌初中生的背后往往存在“问题家庭”与“问题环境”。家长一旦在情感上出现问题，势必影响家庭的和谐与安宁，而这种暗流涌动的家庭环境也会伤害到初中生，在初中生的思想上、意识上、心理上、情感上与精神上造成难以磨灭的印记。因此，欺凌初中生往往也是一个家庭环境的受害者，是一个将“错误”进行传递的角色。

（二）受害者方面的成因剖析

欺凌者往往有针对性地选择对象，主要针对一些性格较懦弱、内向、自卑、孤僻的学生“下手”。由于这些初中生不善言辞、不愿表达、不肯交流，从而使校园欺凌问题难以暴露，使欺凌初中生觉得较安全，不可能被发现，而肆无忌惮地进行校园欺凌。

（三）学校与社会的成因剖析

学校承载着文化教育任务与思想品德教育使命，由于社会大众经常以知识教育、毕业班成绩、毕业生去向等指标去衡量与评价一所学校的优劣，因而学校很容易进入重知识教育、轻思想品德培养、轻纪律管理的状态。另外，学校教育重知识、轻素养已经持续已久，因而需要学校与教师深度反思自己的角色价值。

社会教育也是导致校园欺凌问题产生的重要因素，一些初中生很容易沾染上不良社会风气。因此，社会有关部门不仅要积极净化社会风气与社会环境，还要针对校园欺凌问题进行专门治理活动。

校园欺凌问题是一件令教师与学校非常尴尬、心痛的事情，对弱势初中生的身心伤害非常大，也是影响学校安全与和谐的重要隐患，因而必须得到解决。

（一）面对校园欺凌，初中生要理智应对

对于校园欺凌问题，初中生要聪明应对，不仅要有“硬度”，还要有灵活度。

1.面对校园欺凌，要敢于拒绝

对于强势的初中生而言，他们也知道自己的做法是错误的，因而经常在人少的地方进行校园欺凌，他们也担心自己的校园欺凌被曝光。因此，弱势初中生在面对校园欺凌时，第一招就是严词拒绝。在校园欺凌问题中，弱势初中生越软弱，校园欺凌行为往往越严重，持续时间也越长。因此，面对校园欺凌，弱势初中生的第一选择就是“拒绝”。

2.面对校园欺凌，要敢于智斗

对于弱势初中生而言，“拒绝”是与强势初中生进行斗智斗勇的起点，弱势初中生还要善于察言观色，验证一下自己的拒绝有多大的成效，以此确定下一步的策略。在校园欺凌面前，弱势初中生还要积极动脑，不能对强势初中生的无理要求“照单全收”，要让强势初中生感受到自己的底线，让强势初中生在进行校园欺凌时有所顾忌。因此，弱势初中生面对校园欺凌，要敢于智斗，聪明应对。

3.面对校园欺凌，要敢于求助

弱势初中生在面对校园欺凌时不能独立面对，要敢于说出来，可第一时间向教师、家长、身边的人求助。弱势初中生在遭受校园欺凌时不能陷入孤军作战的不利状态，那样问题只会越来越糟，要敢于求助，“拖”与“忍受”解决不了校园欺凌问题，只会备受其害，“盲目而为”可能遗憾终身。因此，弱势初中生要将校园欺凌问题说出来，在教师、家长甚至警察的帮助下快速解决问题。

（二）面对校园欺凌，学校责无旁贷

学校与教师应积极行动起来，对校园欺凌问题采取“零容忍”，保护校园这片净土。

1.面对校园欺凌，要及时处理

教师面对校园欺凌问题后，首先要报备学校的相关领导，进行联动反应，获取更加强大的智力支持，然后立即处理，将受害初中生保护起来，使其免受再次伤害。时间就是效率，教师要及时解救受害初中生，将安全感及时送达。教师要看到校园欺凌问题的严重性，全面而详细地向弱势初中生询问并记录校园欺凌问题的具体情况，为后续解决问题提供坚实的信息保障，切实提升解决措施的针对性、适宜性与有效性。因此，面对校园欺凌，教师要及时处理，进行保护。

2.面对校园欺凌，要妥善处理

教师全面记录校园欺凌问题，既有助于获得信息支持，也能够获得案例实证，为后续处理工作提供实证材料。教师在处理校园欺凌问题时要及时与欺凌学生的家长取得联系，详细讲述问题的过程性与严重性，获得家长的支持，并获取他们的一些信息，如脾气、秉性、品质等，为问题解决积累信息。教师还要对欺凌的学生进行思想教育、品德教育、法制教育以及纪律教育，针对欺凌初中生的思想意识、道德觉悟、“三观”进行有效干预。

3.面对校园欺凌，要追责处理

教师的口头教育必不可少，问题追责更不能松懈，只有让欺凌初中生看到问题的严重性、感受到犯错成本，他们才会有所收敛。另外，教师或学校的校园欺凌问题处理工作只有做足、做细、做实，才能够真正对强势初中生有所震撼、有所警告。因此，教师针对校园欺凌问题的追责工作必须到位，要构建教育工作、追责工作、舆论工作的“三位一体”、协同处理，抓住典型事例进行深入细致的妥善处理，表明学校的“零容忍”态度，对尚未发生的校园欺凌隐患起到有效遏止的作用。

（三）面对校园欺凌，社会义不容辞

面对校园欺凌，社会力量也要积极行动起来，为学校与教师提供强大的外力支持，以此形成良好的防治校园欺凌问题的体系环境，对强势初中生施加足够的精神冲击、心灵震撼以及思想震慑。另外，社会力量的融入能够为解决校园欺凌问题提供一种新的教育力量与新的思维方式，自然能够形成教育效果以及舆论压力，因而非常有助于校园欺凌问题的快速解决。因此，政府、法院、公安以及社区等社会力量都应积极融入校园欺凌问题的处理工作中，共同助力良好校园环境、社会环境的良性建构。

例如，派出所干警可以到学校开展普法知识讲座，并针对校园欺凌问题进行专项讲解，利用一些典型的案例材料向强势初中生展示“违法必究”的严重后果，警告强势初中生不能恃强凌弱、以大欺小，校园欺凌问题已经涉及法律问题，稍有不慎强势初中生就会受到法律的严惩，而拥有“牢狱之灾”。法律制裁将对一个人的人生、未来与生活产生极其重要的影响，甚至会改写一个人的一生。因此，干警讲法具有非常强的震慑力、实效力与教育力，能够收到良好的效果。

综上所述，校园欺凌问题已经逐渐成为社会普遍关注的焦点问题，政府、公安局、法院等相关部门纷纷为学校献计献策、鼎力相助，因而各种法制宣传、思想教育、道德教育以及文化教育等活动纷纷出现，从而为教师深度研究、重点剖析以及高效解决校园欺凌问题提供了各种各样的资源辅助。因此，教师积极探究本区域内的初中生校园欺凌问题，主动归纳初中生群体内的校园欺凌问题，为弱势初中生送去更多的人文关怀，切实帮助弱势初中生勇敢地走出心理阴影，大胆地将遭受到的校园欺凌问题讲出来，给予欺凌学生的强势初中生以“严惩”，警醒其他校园欺凌的欺凌者要承担犯错后果，错了就要负责。

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