林学专业“林业经济管理学”课程教学改革的实践——以贵州大学为例

张广奇 齐新民 韦小丽 郭其强 谭 伟

(贵州大学林学院，贵阳 550025)

林业经济管理学是研究林业再生产过程中林业经济活动的合理组织及其规律性的科学，贯穿林业生产经济活动中的每一个环节，涉及林业经济学、林业企业经营管理学和林业技术经济学，是一门综合性很强的学科[1]。“林业经济管理学”作为林业类专业的主干课程，是林学本科专业学生系统性了解本行业经济管理方面知识的唯一课程，对林学专业学生从宏观层面上正确处理生态、经济和社会效益，从微观层面组织利用林业生产力并合理配置资源问题起到重要引导作用[2]。该课程既具有较强的理论性，又具有很强的实践性，学生学习该课程既需要了解林业技术科学、经济管理科学、生态学、政治学、法律学、社会学等理论知识，又需要将所学内容应用于林业生产实践[3]。因此，如何探索符合“林业经济管理学”课程特点的教学内容和教学方法，激发学生对林业经济管理学的学习兴趣，拓展学生社会科学相关知识面，增强学生对林业生产经营的思辨能力，塑造学生未来在林业行业就业时的经济管理意识，是摆在“林业经济管理学”课程授课教师面前的重要课题。

近年来，贵州大学林学院对林学专业“林业经济管理学”课程进行了多轮教学改革，取得了显著的教学效果，为林业行业培养了大批懂经济管理的人才。

根据贵州大学林学院《林学专业课程教学大纲(2018版)》要求，“林业经济管理学”课程总体框架沿用了传统的教学模式，课程总学时数为48学时，全部为课堂理论知识教学。在近3年的教学实践中，笔者发现该课程教学存在以下3个方面的问题。

(一)林学专业学生的经济学、管理学基础知识薄弱

“林业经济管理学”课程是贵州大学林学专业学生的唯一一门林业技术与经济管理类科学相交叉的课程。除极少数选修学校经济类公选课程的学生(2018-2020年来共1人)外，林学专业学生几乎没有受到过任何经济学、管理学方面技能的训练。同时，由于与林学专业平时所学以及需要考核的课程内容相距甚远且校园脱离社会经济环境的原因，学生了解经济学、管理学知识的动力不足，掌握的相关知识更是少之又少。因此，在“林业经济管理学”课堂上，学生会对出现的一些概念“听而不懂”或“似懂非懂”；
授课教师在一定程度上会打乱课程的教学思路，造成“头痛医头，脚痛医脚”的现象经常发生，从而严重影响了教学效果。

(二)思想政治教育元素与课程内容的融合存在“头重脚轻”的问题

课程思政教育要求在教材中找到适合的思政元素，并将思政元素与课程内容巧妙结合起来，即“如何将思政之盐溶入课程之汤”[4]。笔者选用的教材是高岚教授主编的《林业经济管理学》(第6版)，其中部分章节提供了大量的思政元素。比如，第一章“我国及世界林业发展概况”，学生能看到我们国家林业与世界发达国家林业之间的差距，增强学生作为中国林业人的使命感和为中国林业奋斗的紧迫感；
第二章“中国林业经济发展概论”，学生可以认识到中国林业具备的巨大潜力，增强学生的爱国热情，让学生觉得林业行业有盼头、有出路；
第三章“中国林业制度和主要林业政策”，学生通过学习可以对生态文明思想在中国的具体实践有一定了解。但该教材后续章节主要涉及微观层面上的经济管理实践内容，相比前面几章内容，思政元素挖掘工作存在一定的难度，使“林业经济管理学”课程整体上存在思政元素的挖掘“前易后难”“头重脚轻”的问题。

(三)课程教学内容与贵州省的林业实际脱节

新时期林业发展的指导思想是在生态建设中，赋予林业首要地位；
在西部大开发中，赋予林业基础地位[5]。贵州省地处西南喀斯特地貌区的核心区域，位于长江珠江上游地区，生态战略意义显著，同时贵州省是全国唯一没有平原支撑的省份，是乡村振兴的重要战场，又是首批2个国家级生态文明试验区之一，各种新思路、新技术、新方法都在贵州省林业行业率先应用，造就了贵州省林业经济的独特性。但传统的“林业经济管理学”课程内容更多的介绍森林采伐、用材林林地林木经济效益评价等内容，对林下经济、经果林建设与评价等促进乡村振兴的内容鲜少介绍，同时对贵州省林业面临的新问题、新思路、新方法也没有过多介绍，这与贵州省当地林业实际需求出入大，导致学生的学习处于“学了用不上，能用上的没有学”的尴尬境地。

(一)增强课堂知识的延展性，补充学生的经济学和管理学知识

针对林学专业学生经济学、管理学基础知识薄弱的问题，笔者在“林业经济管理学”课程教学过程中，采取了增强兴趣、提供学习材料、加强考核3个方面的措施，具体做法如下。

第一，在“林业经济管理学”课前，笔者要求学生利用10分钟时间分享国内外经济新闻。比如，美联储加息对国际金融市场的影响、非洲猪瘟对猪价的影响、“双十一”各大电商如何进行市场营销等，让学生在叙述这些事件时，揭示新闻蕴含的经济学知识。同时，在课堂上也会根据时政要闻介绍一些相关的经济学理念，例如2018年诺贝尔经济学奖获奖者恰好是诺德豪斯教授，他是气候变化经济学的开创者、绿色GDP概念的提出者，笔者对其所提出的概念进行了讲解，让课本中的概念显得更加鲜活。此外，笔者还鼓励学生用经济学原理来解释生活中的现象，比如从博弈论的角度分析贵州大学林学院篮球比赛过程中双方派出何种阵容来控制对方选手发挥等问题。这些内容增加了学生对学习经济学、管理学知识的兴趣，让学生更留意身边的经济学现象，加深了学生对经济学知识的认识和了解。

第二，在“林业经济管理学”课程教学过程中，笔者将经济管理类科普读物推荐给学生，引导学生从网络、电视、电台等经济类节目中获得经济管理类知识。同时，将学校的“林业经济学”和兄弟院校的“林业经济管理学”网络精品课程等全部信息发给学生，指导学生在感兴趣的基础上，根据自身能力利用课外时间对经济学知识开展学习。

第三，“林业经济管理学”课程除了闭卷考试外，笔者还增设了课程论文作为平时成绩，以考核学生掌握经济学知识的情况。课程论文要求学生在选题时避免林业发展史、林业现状等介绍性内容，侧重林业经济管理方法方面的研究，并在论文最后简述所涉及到的经济学原理，以此提升学生经济学素养。

(二)深入挖掘思想政治教育元素，促进思想政治教育与专业教育的有机融合

本着立德树人的原则，笔者努力把“林业经济管理学”课程内容中蕴含的德的内容挖掘出来，渗透进课堂，传达给学生，见表1。通过认真挑选具有时代感的思政案例，笔者把专业知识与思政元素有机结合起来，以讨论、启发、探究等多种教学方式传递给学生，形成了弘扬新时代道德风尚的课堂思政氛围，让学生通过对案例的思辨来汲取道德营养、感知榜样的力量，做一名明德、守法、知理的社会主义接班人。

表1 思想政治教育与“林业经济管理学”课程教学融合的方案设计

(三)加强课程教学与贵州省生态林业特色以及学生就业实际需求的结合

为了更好地向学生展现贵州省林业的面貌，在“林业经济管理学”课堂上，笔者重点加强了书本知识与贵州省实际情况的联系，以贵州省林业“十三五”“十四五”发展重点任务为抓手，围绕贵州省生态林业特色，紧密结合学生的就业情况，向学生讲解“林业经济管理学”课程的相关知识。比如，在讲解“森林资源分类经营”内容时，将贵州省国储林建设、低质低效林公益林改造等内容引入课堂，拓展学生的知识面；
讲解“森林资源经济效益”时，结合贵州省当地主要山地人工林树种马尾松、杉木的经营管理情况讲述森林资源经济效益方面的知识；
讲解“林产品营销”时，除大宗木材销售外，笔者还结合当地特色林产品刺梨、油茶等林副产品销售情况介绍林产品营销的知识；
讲解“生态效益评价”时，结合对喀斯特石漠化区域或自然保护地生态移民搬迁的情况介绍生态效益评价的内容。希望以上这些内容能够给学生全景式展现贵州省林业的风貌。

此外，为了贴近学生今后在林业行业工作的实际，笔者还将教学侧重点放在学生未来可能遇到的具体林业问题上。例如，在讲解“森林资源评估”内容时，淡化最佳轮伐期这一木材采伐相关内容(且与“森林经营与管理”课程有重复)，重点讲授森林资源评估规程和森林资源评估报告的撰写格式，以提高学生的综合素质。同时，及时更新教学内容，将林业新发展、新动向，包括林业绿色投融资方式(PPP模式下的政企合作，互联网+林业的智慧融资模式，林业贷款证券化等)、森林保险制度、全产业链森林认证、森林康养基地建设以及碳中和碳达峰问题等内容及时介绍给学生，希望对学生日后从事林业经济管理工作奠定基础。

(一)学生的经济学认知能力有所提高

从课堂表现上看，学生从“林业经济管理学”课程开始时的表现拘谨、只知新闻表象不知原因，到后期的积极热烈讨论、言之有物，学生对经济学的兴趣得到了明显的提高。从学生课程论文看，选题涵盖林业经济管理学的方方面面，诸如“企业创新管理”“我国国有林场改革及存在的问题”“大数据下林产品网络营销契机”“中国自然保护区建设”“体验式营销策略——以实木家具销售为例”“森林旅游的内涵与形式”“生态文明背景下的绿色营销”等，学生通过对自选题目的研究，对林业经济管理学现象有了更深层次的理解，并能运用经济学知识和原理解决林业的实际问题。“林业经济管理学”课程学习结束后，部分学生甚至将林业经济相关内容作为本科毕业论文题目，这在贵州大学林学院林学专业成立以来尚属首次，充分说明学生对林业经济管理知识感兴趣，并具备了初级经济学、管理学的素养。

(二)学生了解了省情省貌，工作能力得到提升

贵州大学林学院学生的就业去向主要面向省内林业单位，并向整个西南地区辐射。由于笔者在“林业经济管理学”课程教学中已经对贵州省的林业情况作了介绍，学生在就业过程中能够从容应对贵州省乃至西南地区特有的林业问题，其工作能力得到明显提升。2018-2020年，贵州大学林学院对毕业生的回访发现，毕业生对“林业经济管理学”课程的满意度由92.1%升至97.2%，呈逐年提升的态势，用人单位普遍认为毕业生对工作适应能力增强。笔者在与茂兰国家级自然保护区管理局领导座谈时，管理局领导高度肯定了毕业生的表现，认为毕业生在喀斯特森林调查报告以及保护区生物多样性评价报告撰写方面“上手很快”。

总之，“林业经济管理学”是林学专业学生重要的专业课程，该课程是林学专业学生所能接触到的极少数自然科学与社会科学的桥梁课程，该课程的建设关系到林学专业建设的质量，以及人才培养的方向。贵州大学林学专业“林业经济管理学”课程教学改革的实践证明，教师在教学过程中增加课堂的延展性、精心挑选思政案例，不仅开拓了学生的学术眼界，而且提高了学生的道德素养，为国家培养了具有综合素质的林业专业人才。

资助项目：贵州省教育厅教改项目“林学专业卓越农林人才培养计划”，项目编号SZY2013003；
贵州大学教改项目“林学品牌特色专业建设”，项目编号PTJS201306。

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