“立德树人”视域下“统计实务”课程改革研究

闫杰 姜忠鹤

浙江工业职业技术学院财经分院 浙江绍兴 312000

党的十八大首次提出各类高校应把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，实现“三全育人”，开创我国高等教育事业发展的新局面[1]。“统计实务”是统计与大数据分析专业的核心课程，也是初级、中级统计师的必考科目之一，课程涵盖农业、工业、建筑业等二十多个不同行业的专业统计，培养学生在各个行业的统计操作能力。在当今大数据时代，立足“立德树人”根本任务，摒弃传统的统计学科教学理念和教学模式，从课程定位、课程目标、考核方式等多方面着手，挖掘思政元素，适时恰当地实施课程思政教育，激发专业学生恪尽职守、热爱统计、现身统计的职业精神，对培养新时代统计与大数据分析人才具有重要的现实意义。

现有的教育模式下，“统计实务”依托国民经济核算、各类行业统计相关问题，培养学生的统计知识、统计技能，使其在社会经济发展情况统计中能够应用科学的统计方法有效提升统计数据质量。随着大数据、智能移动终端的普及，统计专业学生未来面临的工作环境越来越复杂，传统的应试教学内容已无法满足现有工作岗位的要求。本文从“立德树人”视角对“统计实务”课程进行改革，在培养统计师考证技能的同时融入统计核心素养教育，培养统计专业学生适应大数据时代所必需的品格和专业能力，让学生在课堂中“唱主角”，并逐渐形成自我引领、自我教育的有效机制。

通过学习“统计实务”，学生能够熟悉农业统计、工业统计等各类专项统计的完整工作流程，具备各专项统计工作岗位要求的基本业务能力[4]。虽然课程的教学重点是知识传授，但仅传授统计业务知识是不够的。为了达成“立德树人”的育人任务，在传统知识传授的基础之上，还要注重价值引领和解决实际问题的能力培养。因此，在实施统计实务课程教学任务时，不仅要激发学生对统计业务知识的学习兴趣，还要将国内外经济社会热点问题引入课堂，帮助他们用统计思维认清国内外经济社会发展新形势，形成科学的世界观、正确的价值观和人生观，激发家国情怀，培养统计理论联系实际、利用统计数据综合分析经济社会发展问题的能力，实现知识、能力和素养的有效融合。培养既有统计技能又具有社会责任感和使命感，既勇于责任担当又敢于实践创新的新时代统计人才。

“统计实务”课程具有很强的应用性和时代性，本课程使用最新版全国统计师考试教材，全面系统地梳理各章节知识点，深入挖掘课程中“立德树人”和“工匠精神”等元素。课程共细分为统计调查、产业相关专业统计等四个大项目，工业统计、农业统计、建筑业统计等十七个主体教学模块，涵盖了政府统计的各个领域。学习统计理论的同时兼顾实践操作，将现实统计标准和制度融入课堂，使烦躁难学的统计课程变得生动有趣，而且试着让学生利用所学的统计技术解决现实统计问题，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率和统计技能。在学习专业知识的同时培养家国情怀和社会责任感，实现课程、考证和“立德树人”育人目标的有机融合。

项目名称主体模块教学内容项目一:统计调查统计调查项目各类统计调查项目、统计设计。统计调查方案统计标准,统计调查方案的设计。项目二:产业相关专业统计农业统计农业统计相关指标,统计调查方法等。工业统计工业相关统计指标,工业统计调查单位、统计原则和调查方法等。房地产业统计房地产相关统计指标。能源统计能源相关的统计指标。项目三:社会相关专业统计人口统计人口统计的调查组织方式、人口统计相关计算指标。科技创新统计科技创新统计的基本概念、科技创新统计的主要内容。社会统计社会统计概述、社会统计的主要内容、社会统计的数据来源。文化产业统计文化产业统计的基本概念、文化产业统计的主要内容、文化产业统计单位及统计范围。住户调查住户调查的对象、调查方法、组织方式、劳动力等统计指标。劳动统计从业人员及工资统计指标、就业及失业统计主要指标。价格统计居民消费价格、工业生产者价格以及房地产价格统计调查。项目四:财务相关专业统计财务统计企业资产负债财务统计、企业损益及分配财务统计、企业人工成本及增值税财务统计。固定资产投资统计固定资产投资统计范围、调查方法、固定资产统计相关指标。采购经理调查采购经理调查基本情况、PMI的基本概念、PMI的编制方法、PMI的主要作用。

为了凸显课程思政建设的成效，本文从三个方面重构了适应大数据时代发展和“立德树人”要求的“统计实务”课程教学模式。

4.1 以数据统计分析为手段，服务经济社会发展

不同时期统计实务教学有不同的宗旨，在当今大数据时代，数据具有大量性、高速性、多样性、真实性等特征。使用统计手段做好预警预测分析，为经济高质量发展提供坚实的统计数据支撑，是统计实务在大数据时代的使命。现阶段我国的社会经济发展取得了辉煌的成就，但同时也面临着诸多困难，如何正确引导学生正确看待我国的发展现状及未来发展趋势具有重要意义。为此，课程以数据统计分析为手段、服务经济社会发展为宗旨组织教学，通过数据分析学生可直观了解我国经济社会发展变化的复杂态势和趋势，了解中国经济社会发展的成就和挑战，掌握运用统计理论知识，借助计算机软件分析中国经济社会发展相关问题的能力，从而实现知识、能力与价值塑造的综合达成。

4.2 坚持用科研反哺教学、以竞赛促进教学的教学理念

4.2.1 坚持教学与科研融合

实践证明，在高等教育领域，科研与教学相辅相成，科研与教学之间存在相互促进的关系，大数据统计相关的研究成果可为统计实务教学提供大量的科学的数据。教师改变传统的教学理念，提升学术眼界，制订科学的教研融合实施方案，在教学过程中融入自身的科研内容和国内外统计改革最新成果，使学生获得与时俱进的统计新知识。不但可以提升学生的学习效果、提高课程的教学深度，同时也能提升教师自身的教学水平。

4.2.2 坚持以赛促学

课程组已将本校历届统计调研大赛获省级二等奖及以上的作品编著成教材，作为“统计实务”课程的教辅资料，将竞赛中对社会经济发展真实的统计调查案例引入课堂，让学生学以致用，打破“读书无用论”的观点。在此基础上，以有较强烈参赛愿望与能力的学生为中心，有针对性地开展竞赛方案设计，形成浓厚的竞赛氛围。如此一来，“以赛促学”既能弥补理论学习与统计实践之间的隔阂，也能“以点带面”有效激发所有学生的学习兴趣。

4.3 坚持教学资源立体化、教学内容前沿化和教学手段多样化的建设举措

4.3.1 教学资源立体化

收集、整理本校历届统计调研大赛获省级二等奖及以上的作品编著成“统计实务”课程的教辅教材，将枯燥的统计知识融入具体真实的案例之中，给学生自由讨论、充分表现的机会，培养学生自主学习的能力；
结合我国经济社会热点，挖掘和统计有关的思政元素，建立“统计实务”思政素材库；
依托绍兴市“统计实务”精品在线开放课程，引入国内外经典经济类、社会统计类纪录片，建立“统计实务”视听素材库；
收集国内外统计研究成果，搭建统计研究成果库。并将以上各类资源库有机整合，打造一套与时俱进的“统计实务”教学资源库。

4.3.2 教学内容前沿化

融合统计学科前沿，重新搭建“统计实务”教学内容框架。一方面，调整统计基础知识，合理删减陈旧的教学内容，融合大数据统计分析内容，把握教学重点，防止授课内容过于宽泛。同时统计学具有明显的学科交叉特点，“统计实务”课程不仅要学习数据定义、数据设计等统计理论基础知识，还需要学习信息技术的专业技能。另一方面，通过引入贴近生活的案例、使用国家各类统计数据平台等方式提升思政元素的融入效果。将教学内容聚焦统计学科理论前沿，引导学生用统计方法探索世界，提高学习兴趣。同时注重强调问题导向，将全球热点问题引入课堂，引导学生用统计的方法分析国内外热点问题，以及培养学生用统计数据揭示经济和社会发展规律的能力。

4.3.3 教学手段多样化

将理论课程和实践课程紧密结合，充分利用MOOC、微课、翻转课堂等新兴教学手段，坚持线上、线下相结合，将传统教学中教师“教”为主导转变为学生“学”为主体，激发学生的学习主动性，培养学生的团队协作能力和创新精神。既强调统计基本概念的来龙去脉、基本统计理论、统计思想，更注重对学生统计思维的培养。在大数据时代，深化学生对复杂的数据类型的认识，培养学生运用统计理论、科学的统计方法分析和解决经济社会问题的能力。

随着课程目标、教学模式的重构和课程思政的融入，课程的考核方案也将随之变革。考核主体，由之前单一的教师主体转变为教师、助教和学生三大主体，以提高学生的学习参与度，充分调动学生的积极性。考核内容，注重线上过程性考核，线上考核成绩比例调增至60%，包括出勤、观看微课视频、完成作业、参与讨论活动、答疑等项目。考核方式，由之前的教师单一评价转变为教师、助教、学生三方协同评价，教师主要负责考勤、作业、参与活动等学生学习行为和结果的评价，助教主要负责答疑评价，学生主要负责团队学习过程中的小组互评。考核手段，借助云班课，通过设置考核比重，根据学生学习记录自动生成考核分数，下载原始数据后，再对六个维度的权重进一步整合，自动转化为课程成绩表，教学评价由手工向智能化转变。通过多元协同智能考核模式，考核主体和内容更加多元化，考核结果更客观、便捷、高效。在考核基本统计知识的同时，还要评价其自主学习能力、统计调查能力、统计分析能力、团队协作能力、实践创新能力等核心素养。新的考核方案将结果性考核和过程性考核相结合，既注重对个人的考核，也注重对团队的考核。新的课程考核方案由过去两个维度转变为七个维度进行考核，考核方法从注重结果向注重过程转换，考核主体和考核内容更加多元化，考核结果更加公平客观；
考核手段也从以往的手工评价转为移动智能评价，利用雨课堂和统计分析软件记录学生的学习过程，并将其自动转化为课程综合评价成绩，直接上传教务系统，考核更便捷、高效。

大数据时代的到来，给高职院校统计与大数据分析专业的“统计实务”课程提出了更高的要求。本文在已有的“统计实务”课程相关研究成果的基础上，从课程定位、课程目标、教学模式等方面进行“统计实务”课程教学设计研究，多元的混合教学模式在多个环节有效融入课程思政元素，在教学实践中追求“润物细无声”的教学育人效果。在今后的教学活动中，还需结合教学反馈，进一步对教学模式进行动态评估及调整，更好地形成统计素养、立德树人、家国情怀融合育人的课程思政新局面。

猜你喜欢 实务立德树人考核 内部考核童话世界(2020年10期)2020-06-15ICC TA858rev实务应用探讨中国外汇(2019年14期)2019-10-14加保兑贴现信用证处理实务中国外汇(2019年11期)2019-08-27创新完善机制 做实做优考核当代陕西(2019年9期)2019-05-20谈当代大学生思想政治教育的根本任务新教育时代·教师版(2016年26期)2016-12-06学校体育器材管理自助化体育师友(2016年5期)2016-11-28公立医院 如何考核?中国卫生(2016年2期)2016-11-12新常态视阈下高校辅导员做好学生思想政治工作研究文教资料(2016年19期)2016-11-07ODI实务中国外汇(2015年11期)2015-02-02FDI实务中国外汇(2015年11期)2015-02-02

推荐访问:树人 视域 课程改革