例谈『书写提示』的妙用——以四年级教材教学为例

文| 孙 藩

在四年级上册第一单元和第八单元、四年级下册第四单元和第八单元语文园地中分别安排了四次“书写提示”板块。从整体编排上看，这些板块主要注重句段的书写指导。在教学过程中，教师要充分利用好这些板块，从激发写字兴趣、探索写字规律、提高书写速度、创造汉字之美等方面给予学生书写指导，促使学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

汉字被称为方块字，基本笔画主要有横、竖、撇、捺、折，每个汉字都是这些笔画的完美结合体。汉字通过结构的疏密、笔画的轻重、墨色的浓淡、行笔的缓急来创造意境，抒发情感，被人们称作“纸上的舞蹈”。在教学“书写提示”板块之前，教师可以通过创设情境，向学生揭示汉字的美，培养学生的习字兴趣。

古人习字学书的故事有很多，如东晋书法家王羲之每天都要“临池学书”。上课时教师可以播放一些王羲之的书法作品让学生欣赏，然后讲述几个王羲之练字的小故事给学生听。王羲之七岁的时候就开始练字，他照着前人留下的字帖练习，每天练完字，就到离家不远的池塘边上去洗笔。长年累月，不知写完了多少墨水，写烂了多少笔头，竟将一池水都洗成了黑色，这就是现在人们在绍兴看到的墨池……学生听故事的时候全神贯注，在教师的生动讲解中，似乎能看到一位正在刻苦练字的书法家。结合学生爱听故事、爱看故事的特点，课堂上教师可通过创设情境、讲述故事，让学生明白做任何事情，只有坚持不懈才能学到真本领的道理，从而激发学生对书写汉字的喜爱之情。

写字教学的过程实际上就是一个美育的过程。通过对汉字的形体、意象、点线、结构、布局、空间等多方面的分析和讲解，引导学生探索出书写规律，学生就会被汉字中内含的美感深深吸引，从内心深处产生想要习字的强烈愿望。

教材中的“书写提示”板块对每一次的练字都出示了书写“小贴士”，向学生明确提出了习字要求。在四年级上册第一单元中，从三个方面对书写要工整、美观做了提示：“字的中心要在横格的中线上，保持水平；
字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离；
认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。”教师引导学生阅读这些提示语，明白写字的时候必须要做到把字保持平衡，并且保持距离。然后阅读左边方框里的字帖，按书上的提示，先从整体上分析这些字在书写时的特点是什么，有没有符合书写标准，如每一行的上下都会留有2 毫米的距离，字与字都是独立的，每个字的大小基本上保持一致。并且仔细分析每一个字的书写，横画都是微微上扬，竖画笔直，撇画、捺画很有笔力，折画都有停顿转折，显得非常刚劲有力。在读帖以后，教师让学生根据自己的体会照着字帖写一写，先写一行字，然后把自己写的字与书上的字帖进行对比，看一看自己在哪些方面和书上写得差不多，哪些方面和书上相比差远了，想一想应该如何改进。再同桌之间比一比，互相提一提建议。为了巩固写字效果，牢记写字要求，教师还可以把“书写提示”改编成朗朗上口的儿歌，让学生有节奏地读一读。如这个单元的“书写提示”可以改编为：每行字，写中间，大小高矮要一致；
字与字，有间距，大家一起有礼貌；
认真写，认真练，养成写字好习惯。学生多吟诵几遍儿歌，将这些要领牢牢地记在心中，写字的时候就能主动按照这些要点去练习了。通过看看、说说、读读、写写，学生就掌握了汉字的书写特点，记住了汉字的书写规律，以后书写就会自觉地遵照执行。

随着年级的增高，学生平时的作业书写量多了起来，有些学生在练字的时候练得很好，但是在做作业时，为了追求速度，思想上有所松懈，写字就马虎起来，“疾风劲草”的写字现象时有发生，因而提高学生的书写速度也是“书写提示”板块的一大内容。

四年级上册第八单元中对“如何提高书写速度”介绍了四个方法：“集中注意力；
掌握正确的运笔方式；
一句话要连贯地写出来；
书写速度要均匀，不要忽快忽慢。”课堂上教师引导学生说说平时都采用了哪些方法提高书写速度，学生想到了很多，如写字之前把学习用品准备好，心中要暗示自己集中注意力，运笔的方法要正确，写的时候不能看一个字写一个字、前后书写的速度保持一致等。教学过程中如果只是一味地讲解，一个劲儿地让学生练字，不仅达不到训练的最佳效果，还容易使学生产生厌倦心理。因此要想让学生想写、乐写，教师就要多多变换花样，如教师在展示台上示范书写一段话，然后让学生就教师书写的姿势、质量、速度等方面进行全方位“点评”。这一次，学生和教师的角色进行了大转变，教师成了“虚心请教的学生”，而学生成了“评头论足的老师”，因而学生的学习热情就变得高涨起来，他们通过展台，清楚地看到了教师是怎么书写的，有了很多想要点评的话题。如教师是看了书上的一行字，在书写的时候就没有再看过书，心里已经记住了这句话；
教师在书写的时候一直是不紧不慢，书写速度比较平稳；
教师写字的时候眼睛盯在笔尖，没有分心看别的事物；
教师在写字的时候做到心中有数，没有犹豫不决的现象，也没有出现写错字的现象，教师写的字大小几乎一致……学生当了一回“小老师”，当自己练习的时候，他们也就会自觉地按照自己总结出的优点去做，多多练习几次，书写速度自然就快了起来。

如果仔细观察生活，学生可以发现生活中很多事物上面都有汉字的影子，如大型的幕墙上，硕大无比的美术字会从天而降；
路边的广告牌上，各种各样的字体显示出别样的美；
连小小的挂件饰品上也会有精美绝伦的汉字。汉字除了能够表情达意以外，还给了我们很多美的享受。借助“书写提示”，可以引导学生去发现汉字的美，书写汉字的美。

在四年级下册第八单元中，“书写提示”要求学生“做几个有趣的书签，在书签上写一句你喜欢的格言”。书上出现了一张树叶状的书签和一个圆角矩形的书签，上面是用竖款写成的诗句。平时学生在书写的时候一般都是以“横着写”为主，看到这两张书签采用“竖写”的方式，都感到非常新鲜。在学生好奇的眼光中，教师让学生读一读书签的内容，由于学生都熟悉这两句诗，所以就会按照以前的阅读习惯从右边开始读起。读完以后，让学生对这两张书签发表评论，如这里的排版都是第一句诗写得最上；
第二句诗要比第一句落低两个字的距离；
最左边写作者名字的时候，最后一个字要压到书签的底部；
三个竖行都是均匀地分布在书签之中；
字体的大小基本一致，四周留白的地方也大体差不多。在学生评论完以后，教师再带领学生认真阅读书签右边出示的书写小贴士：“竖写时，要自右往左写；
字距要均匀；
上下字要对齐；
注意作者名字的位置，使格式更美观。”然后把书写提示的内容与左边的书签进行“核对”，看一看书签的书写有没有符合这些提示。最后让学生拿出自制的空白书签，借助“书写提示”进行实践操作，比一比谁制作的书签最漂亮。学生都跃跃欲试，纷纷拿出自己的最佳水平在书签上写字。由于书签上没有线条，书签的形状也不同于平常的练习本，学生感到了难度，此时教师可以出示一些课前收集到的书签范例，用多媒体展示出来，给学生参考。在学生写完之后，教师还要提醒他们对自己的书写情况认真检查，并开展小组活动，对照着书写提示的要求在组内互相评价，自我修改，小组推选出优秀作品以后进行集体欣赏。学生体会到了创作的乐趣，他们就萌发出想要制作出更多书签的念头，这样就把书写的乐趣自然而然地延伸到了课外。

书法是人的学识、才能和志向的体现。一手好字就是一张亮丽的名片。让学生从小练就一手童子功，将来无论走到哪里，都可以留下一首美的赞歌。

猜你喜欢 练字书签写字 透明书签幼儿教育·父母孩子版(2022年4期)2022-05-08芭蕉上练字快乐作文（1.2年级）(2021年2期)2021-09-10我学写字学生天地(2020年27期)2020-06-09十一月书签文苑·感悟(2019年11期)2019-12-05十一月书签文苑(2019年21期)2019-11-04爆笑四格课外生活·趣知识(2019年5期)2019-09-10学写字快乐语文(2019年12期)2019-06-12贰月书签文苑·感悟(2019年2期)2019-02-18写字作文大王·低年级(2017年4期)2017-04-10学会放弃快乐作文·高年级(2016年8期)2016-05-14

推荐访问:为例 妙用 四年级