中职学校德育和心理健康教育互动机制构建

刘建功

（张掖市职业技术教育中心，甘肃 张掖）

为落实素质教育要求，不少中职学校均开展了德育和心理健康教育，但是从其德育和心理健康教育现状来看并不理想，表现为学生的整体道德素质并不高，且不少中职学生存在突出的心理健康问题。这种现象不仅会影响中职学生的身心健康发展，还会阻碍中职学校的稳定发展，对此，就需要中职学校加强德育和心理健康教育，并构建两种教育的互动机制，通过互动机制促进德育和心理健康教育之间产生协同效应，只有这样，才能培养出大批人格健全、思想道德素质高、心理健康、专业技术能力强的合格人才，才能满足社会对中职人才培养的需求。

德育指的是对学生进行思想、道德、政治、法律和心理健康等方面的教育，以促进学生形成正确的思想、价值观念，使他们具备良好的道德素质和心理健康。心理健康教育是一种根据学生心理发展规律，运用心理学的教育方法，解决其存在或潜在的心理问题，培养其良好的心理素质，从而促进其身心健康发展的教育。两者之间存在一定的关联性：（1）教育内容关联性，从概念可以看出，德育涵盖了心理健康教育，因此，它们在教育内容上具有一定的关联性、统一性，德育的主要目标是培养学生具备良好的思想道德素质，但是良好的道德素质是建立在心理健康的基础之上，只有学生具备健康的心理，才会形成正确的思想认知、道德情感、行为模式等。（2）教育目标关联性，德育和心理健康教育均是素质教育下的产物，它们的目标都是促进学生身心健康全面发展。[1]（3）教育方法的关联性，思想品质的发展过程实质上是认知、情感、意识、行为四个心理因素的发展过程，要促进学生思想品质和四个心理因素的发展，在德育和心理健康教育教学过程中均需教师在除课堂教学外，将教学内容融入日常生活中，另外，还需要教师积极探索有效的实践教学方法进行教学，让学生在实践活动中亲身参与和体会，这样能促进他们在实践中形成良好的道德行为，获得深切的情感体会，从而形成健康的心理品质。

中职学校承担着向社会及企业输送高技能、高素质、人格健全的技能型人才的重担，为了满足社会对中职学校提出的人才培养要求，就需要中职学校构建德育和心理健康教育互动机制，促进两种教育协同发展，在互动教育过程中帮助学生形成健康的心理品质和正确的价值观念等，这样才能使其职业道德素养得到快速提升，从而满足新时代的人才需求。从中职学生的心理发展状态来看，也需要构建德育和心理健康教育互动机制，因为中职学生正处于心理发展的转折阶段，他们的心理并不成熟，易受到来自各方面因素的影响，如自身的想法、社会的就业压力，尤其是在当前的社会环境下，社会就业竞争压力越来越大，中职学生面临的就业压力也日益增加，这种高压的就业环境易导致不少学生出现焦虑、紧张等不良心理问题，再加上还有不少中职学生会认为自身的学历较低，在激烈的社会竞争中毫无优势，这种想法更会加剧其不良心理，若学生的这种不良心理状态未得到及时有效的疏解，不仅会引发其出现严重的心理健康问题，还会影响其意识观念的树立以及人际交往的实现，甚至会导致其因不满自身或社会而出现一些不当的行为，从而与德育的目标相悖，对此，就需要中职学校将德育和心理健康教育融合教学，并构建推动两者协同教育的互动机制。[2]

（一）构建德育和心理健康教育目标互动机制

德育和心理健康教育的最终目标均是促进学生形成健康的心理和健全的人格，从而实现身心全面健康发展，具体来说，德育的目标是培养具有人格健全、良好个性才能、强烈主体意识、坚定信念和高尚情操的现代化人才，而心理健康教育的主要目标是帮助学生形成健康的人格，要构建两者之间的目标互动机制，需要中职学校对学生系统分析，并给其提供人格教育，人格教育的实施不仅能对学生道德认知、道德情操和道德行为等起到统一协调的作用，还能帮助其建立健全的人格和完整的心理结构，进而形成效能与层次较高的自我调控系统，还能为学生各种人格特质的发展和完善奠定良好的基础，这也为心理健康教育的顺利实施奠定了良好的基础。因此，中职学校可将人格教育作为连通德育和心理健康教育目标互动机制的关键，通过人格教育协调学生的基础认知、道德情操、行为标准，完善学生的心理结构，实现德育和心理健康教育的协同发展。[3]

（二）构建德育和心理健康教育价值导向互动机制

从辩证关系来看，德育可对心理健康教育产生导向作用，这是因为要保障心理健康教育有的放矢，不偏离方向，就必须在心理健康教育中融入马克思主义人生观、社会主义核心价值观等，利用正确、合理的价值导向帮助学生树立正确的人格理念，从而才能实现其心理健康发展。反过来，德育的顺利实施离不开心理健康教育的调节作用，也即要求中职学校要以学生的心理发展规律作为基础有序开展德育活动，将心理健康相关知识点有针对性地、合理地纳入德育中，以拓展和延伸德育内容，从而搭建起健全的德育体系。如教师可将一系列社会伦理问题引入德育中，引导学生根据社会伦理问题分析当前社会中的人际关系，探寻社会上的一些积极、正能量的价值理念，这将有助于学生将价值理念转变为自身的道德素养。

（三）构建德育和心理健康教育调节方法互动机制

德育是以思想政治教育为基础，因此，德育带有一定的政治性，这种特性使得德育内容偏向于说教，如果中职学校单纯地给学生开展德育，易引发不少学生对德育产生抵触情绪或逆反心理，从而难以落实德育的目标。而将心理健康教育作为德育实践中的心理调节方式，能促进德育更容易被学生所接受，这也需要中职学校通过心理健康咨询、教育等方式引导学生有效调节自身的价值理念，只有这样，才能促进学生对德育形成正确的认知。而要构建德育和心理健康教育调节方法互动机制，需要教师在开展德育前全面学习和掌握心理健康教育的相关理论基础及技术，并调研学生现有的思想道德素质水平、心理状态以及对德育的需求等，然后根据学生的实际情况和需求积极创设平等、自由、民主、和谐、具有趣味性的德育情境，这样才能促进德育契合学生的心理需求和激发学生的内在学习动力。并且，在德育课堂中，教师还需尊重学生的学习主体地位，引导学生采用小组合作的方式进行主动学习、探究，在此过程中，既能锻炼和提升学生的自主学习能力、团队合作意识和能力，又能拉近彼此之间的距离。为了促进德育跟得上时代发展的步伐，不少中职学校教师均会将当前社会中的时事新闻和潮流热点融入德育中，不仅极大地丰富了德育的内容，还提高了德育的时效性，为了实现德育和心理健康教育调节融合，也需要中职学校在心理健康教育中加入一些实时资讯、热点新闻、主流价值观念等，并根据这些内容给学生提供相应的心理测试，通过心理测试可全面了解学生的心理变化和价值理念，从而有助于指导后续更好地对其开展心理健康教育。[4]

单纯开展德育易导致部分学生对教育内容产生抵触情绪，单纯开展心理健康教育则无法达到理想的德育效果，因此，就需要中职学校将德育和心理健康教育融合，构建两者之间的互动机制，这样才能促进学生的身心健康和思想道德素质水平协同发展。但是，当前仍有不少中职学校领导或教师并未认识到构建德育和心理健康教育互动机制的必要性和重要性，在日常教学过程中，也常常是将两种教育处于分割状态，这种教育方式取得的教学成效甚微，对此，就需要中职学校教师调整自身的教学思路，积极构建德育和心理健康教育目标互动机制、德育和心理健康教育价值导向互动机制以及德育和心理健康教育调节方法互动机制，只有这样，才能使两种教育形成合力，共同助推学生心理健康水平和思想道德水平快速提升。

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