本科护生对护理科研认知情况的调查与分析

项子莹，杨倩蓉，曹茜媛，付春艳，李玉奇

(昆明医科大学护理学院，昆明 650500)

护理学科的发展离不开科研作支撑，不断学习和开展科学研究可以提高护理学科的综合水平。截至2016年，具有本科学历的护士约占48.27%[1]，截至2020年底，全国注册护士总数达470多万人，具有大专以上学历的护士超过70%[2]。护理学本科生逐渐成为护理人才队伍中的骨干力量，其科研能力和水平影响着护理学科的发展，培养高素质的护理科研人才已成为该学科发展的重要任务。为了解本科护生的科研能力及其对护理科研的认知，为护理科研教育提供科学依据，对昆明医科大学本科护生进行护理科研认知情况调查与分析。

1.1 研究对象

选取昆明医科大学2018—2020级本科护生为研究对象。纳入标准为知情同意，自愿参加。排除标准为病假、休学、征兵入伍及不愿参加此次调查的本科护生。

1.2 研究方法

采用问卷调查法，发放自制问卷376份，回收问卷375份，有效回收率为99.73%。对回收问卷进行分层随机抽样，每个年级抽取100份问卷，最后形成300份问卷数据。将收集的数据导入SPSS 25.0软件采用统计学方法进行统计分析。

1)本科护生对护理科研的意义与重要性有着正向认知，参与科研的意愿较强烈。表1为对本科护生关于护理科研的认知调查结果显示：认为本科阶段参与科研有意义的占95.3%，认为很重要的占94.4%，有参与科研意愿的占90%，这说明护生对护理科研的认知很明确，参与科研的愿望较强，这与付益蕾[3]等的调查结果一致。

表1 本科护生对护理科研的认知

2)本科护生对科研相关知识掌握不到位，科研能力较低。对科研能力的认知见表2。44.7%的人部分同意“非常了解科研知识”，非常同意的人不超过20.0%，可见护生对护理科研相关知识普遍掌握不到位，只是一般了解。33.3%的人非常同意或同意自己具有科研能力，其中申请过科研项目并立项的有48人(见表3)，占总人数的16%，没有参与过科研项目的有252人，占84%。可见，护生对自我科研能力评估较低，对科研缺乏信心，大部分护生没有参与过科研项目及立项。

表2 本科护生对科研能力的认知 [n(%)]

表3 不同年级本科护生参与科研项目情况

3)本科护生科研能力的影响因素。根据表4调查显示，在没有参与科研的252人中，缺乏科研信心的占61.7%；
没有思路、不知从何入手的占56.3%；
缺乏科研氛围的占46.7%。这说明缺乏信心、思路与氛围是影响护生参与科研活动的主要因素。

表4 本科护生科研能力的影响因素 (n=300)

社会需要能够适应发展需求的高水平的护理人才。加强护生对护理科研的认知、引导护生对其产生积极正向态度、促进护理科研的开展是培养护理人才的重要途径。针对护生科研现状及影响因素调查结果提出了以下提高其科研认知与科研能力的方法。

3.1 合理增设相关科研课程

研究对象中，2019级较2018级新增设了护理研究课程，在申请过科研项目并立项的48人中，2018级有18人，其中4人担任过项目负责人，2019级有26人，其中10人担任过项目负责人。由此可见，护理研究课程的开设对护生参与科研活动起着积极作用。建议护理本科院校根据自身条件与学生情况，合理开设并有序安排文献检索、医学统计学、护理研究等护理科研相关课程，使各个课程间紧密联系，循序渐进地提高护生的科研知识水平，培养其科研能力。

3.2 优化教学策略

坚实的理论基础能促进护生科研信心的树立，但护生普遍反映科研知识枯燥难懂，传统的灌输式教学模式已不能满足其学习需要，需不断探索优化教学方法与策略，如采用TBL和PBL教学模式。TBL教学模式有利于调动学生的学习积极性，提高学生科研能力[4]。此外，还可采用一些游戏或模拟实验，如“万花筒”[5]和Thiel的“饼干实验”[6]等，不仅能增强学习趣味性，激发学生的学习兴趣，还能使深奥难懂的知识变得容易理解，增强护生对知识的掌握度。

3.3 进行早接触、早培养式教育

科研意识和能力不是短时间内能培养出来的，应对护生进行早期科研知识接触和科研能力培养。如在大一新生入学教育中向其阐述护理科研的意义，使其感到参与科研的必要性，增加科研相关隐性课程，如定期开展科研讲座，成立护生科研协会[7]等，通过微信群等向护生推送护理科研最新动态，增强护生科研意识。组织护生观摩医院的“护理创新发明大赛”“大学生创新性实验项目”答辩等，使护生体会到“人人都能做科研”的可及性和“人人都在做科研”的良好氛围，提高护生参与科研的热情。

3.4 加强实践教学

科研能力必须通过不断实践才能逐步提高，在学习科研知识的同时，应积极鼓励护生参加科研实践活动，如实行导师制。调查显示，2019级护生的科研参与率最高，这与其实行的导师制密不可分，在导师的引领指导下，护生有更多机会参与课外科研活动和科研项目。开展科研环节训练，提高其科研能力，应用模拟式研究法、按照护理专业研究学习进度。进行科研实践模拟[8]，能显著提高护生的科研能力和创新效能。可鼓励护生积极参与大学生创新性实验项目、科研兴趣小组等，积累科研实践经验，从而提高科研能力。

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