浅谈中学生诚信品质的培养

文/潮州市枫溪瓷都实验中学 陈 敏

诚信对于道德品质发展具有重要的价值和意义，是保障社会良好发展和进步的重要基础，也是促进人类社会不断发展的重要动力，有利于营造良好的社会环境和氛围。

中学生诚信品质培养强调受教育者和教育者双方进行沟通和交流的发展，双方都具有重要的影响。而师生关系是一种最基本的教育关系，它应建立在民主、科学和尊重个性的基础上，也就是说诚信品质的培养应坚持民主、科学和个性化原则。

根据诚信培养的内容及诚信品质培养的原则，潮州市枫溪瓷都实验中学近几年来围绕着要使学生学会诚信的目标要求，对实施诚信教育的方法进行了探索，具体可归纳为以下“十法”。

一是达理通情法。社会主义的学校，学生学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是天经地义的事情。所以引导中学生学习伟人的文章，体会伟人的思想。一般可以组织学习原著，举行报告会，开设专题讲座，组织收听收看有关内容的广播、电视，组织对一些原著的讨论，通过相关活动加强对学生的影响，逐渐内化为学生的自身认识和行为，发挥潜意识教育的积极性，自觉地学习社会主义核心价值——诚信等。

二是榜样带头法。在我国历史长河中不乏诚信高尚的模范人物，在学生之中也不乏其人，这些都是优秀的榜样，营造良好的榜样氛围，实现教育的价值和意义。此外，“师表育人”也应是一种榜样的示范。

三是迁移激励法。在中华民族的发展史上，不少先人写下了有关诚信方面的名言警句，为弘扬传统美德提供了生动的教育资料。我们开展互赠名言警句的活动，举行命题作文比赛，“诚信与我”的主题班会等，激励学生讲诚信。

四是学科渗透法。课堂教学是学习道德教化的主渠道，重视知识和道德教育相结合，发挥相互影响的积极性，“传道”于授业之中。根据学科不同特点开展教育，从而陶冶学生的诚信品质。

五是活动感染法。学生诚信品质形成除了课堂上的渗透外，还可通过课外活动的组织。开展节日的、外出旅游、下乡下厂、科技节、艺术节、小发明等活动，通过实践加强对教育的理解和认识，诚信品质也通过主体活动得以教化。

六是环境熏陶法。学校的大环境既指学校布局的整洁高雅，还指良好的校风、学风。我校“团结、求实、奋进”的校风培养了一代一代的优秀学生。与此同时还要注意小环境的布置，例如增设校园诚信文化设施、诚信名言警句上墙、人物诚信事迹上墙、设置“诚信之星”栏等，使学生在良好环境里得到熏陶。

七是身份置换法。学生中对一些问题的认识存在较大的偏见，我们可以让学生进行换位思考，让学生设身处地地体会一下对方的心境。例如开展“假如我是老师，我将如何教育作弊的学生”或“假如我是家长，我的孩子经常撒谎怎么办”或“假如我的朋友屡次失信，我会怎么看待他”……的主题班会，开展对平时产生的问题和现象进行处理的讨论，从而使一些难解的问题得以解决。

八是适时疏导法。学生失信犯错时不要处以简单地批评和呵斥。要诱导他们自尊、自重、自制、自强，树立悔改的决心和信心，达到教育的目的，从而增强他们改变的决心和毅力。

九是自我教育法。为了保障教育的良好发展，需要充分重视受教育者的主体价值，通过自我教育法能够有效激发学生的学习积极性和热情。“吾日省吾身”“每日四问”，我们可以要求学生每日在就寝前检讨一日的学习生活，或在不同阶段进行自主总结，从中悟出讲诚信的内涵和意义。另外还可组织学生小组对学习生活纪律进行自我管理，达到自治目的。例如开展值周班、值周班长的活动，做监考员，做作业批改等工作，充分发挥学生的主动性。

十是评价促进法。教师要善于指导学生进行有关诚信的自我评价，培养自我道德评价能力，同时重视互相评价的影响，充分重视群体评价的价值和意义，开展相关的活动，促进群体的进步和发展。评价可以是自己，也可以是别人，也可以是个别的或者是普遍的现象。通过评价，使学生分清“真善美”与“假恶丑”，从培养良好的诚信品质。

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