“抽丝剥茧”，让男孩回归校园

□ 郑伟威

蔡军摄

七年级下学期开始，智远经常上学迟到。到了八年级，情况越来越严重了。他总是说：“我今天很累，起不来。”他经常中午才出现在教室，甚至不来学校。他的爸爸说“他这个人就这样了”，似乎有放弃的意思。我很担心他不能继续完成学业。

智远喜欢和我聊一些深奥的话题，比如学习的意义之类，可以聊很久。但是，我生怕说错什么话误导了他。作为班主任，我很担忧，希望能了解他的真实想法，让他能够回归校园，正常学习。

1.喜欢负面批判让他缺少坚持的思想

智远喜欢用批判性的思维和人对话。例如，我问他在学校的整体感觉如何，他会直接说：“这个整体感觉太笼统了，你要问具体一点的。”他有很强的独立思考能力，我提出的每一个问题，他似乎都是用心思考后才回答的。虽然他对谈话充满批判，但是，我可以感受到他的诚恳。在交谈的过程中，他能够坦诚地说出让自己情绪不佳的事，还提出想要和我继续会谈。不过，他的这种思维模式，让他对学校、学习产生了负面的想法，极大地影响了他对学习的坚持。

2.家庭负面影响让他缺乏坚定的信念

智远谈到，姐姐最近和父母闹脾气的事情让他感觉很不开心。原来，智远有一个比他大7岁的姐姐，高中辍学后一直在家，而且没有工作。身边有一个对未来迷茫的姐姐，让智远受到了很大影响。在他看来，姐姐这样也能够生存，自己又何必那么辛苦？他缺乏进取的足够动力。同时，姐姐应对挫折的不成功经验也让他丧失了克服惰性的坚定信念。

3.过度依赖手机让他无法抵制诱惑

智远也提到了自己喜欢玩手机这件事。他在介绍自己的身体状况时，说到会熬夜玩手机游戏。在我的追问之下，他承认自己确实有些手机依赖。而且，第二天“起不来”有一部分原因是睡眠习惯，而不只是身体原因。或许，“感觉累”仅仅是他逃避责任、玩手机游戏的借口。

4.极度缺少朋友让他失去前进的参照

虽然智远认为自己和其他同学的关系都不错，但是说不出一个交心朋友的名字。所以，智远的心事一般是闷在心里，不会和别人提及。他有很多独自思考的时间，却不知道别人是怎么想的。这种情况，让他对学校、学习的认识与别人大不一样，这也是他厌学的一个原因。他不了解别人在面对挫折时是如何克服的，别人在制订计划后是怎么坚持的。

1.详细询问，了解实际情况

我先后开展了班级心理课、课后访谈、随机约谈等活动，拉近与智远的关系。在同伴的陪伴下，他也非常愿意与我聊一聊。这一天，智远是在请假一天后才来到学校的，我与他进行了一次长谈。

“我听说你昨天没来上学，可以告诉我是什么原因吗？”

“就是感觉太累了，所以没有来学校。”

“可以具体说说是什么情况吗？”

“就是早上起不来，后来中午12点才起床。”

“中午12点之前你做了什么？”

“玩了手机，看电视。后来，吃了早饭后开始做作业。”

“这样感觉累的情况多吗？”

“还好，有几次吧！”

“有没有去医院检查过？”

“去过中医院，医生开了中药。我之前就一直在调理身体。”

“具体是从什么时候开始？”

“小学五六年级开始的。我以前做过手术，身体一直不太好。”

智远解释说，他在3个月大时就因为肠梗塞做了手术，10岁时也做过一次手术。他还去看了中医，中医说他身体有点虚，体检结果显示尿酸有点高，但是其他的并无大碍。看上去，智远不来上学有客观的身体原因。但是，他似乎夸大了身体的原因。如果要让他有所改变，解决心理方面的问题才是关键。

2.提出质疑，发现问题根源

智远妈妈反映，智远用QQ的时间比较多，有时候很晚了还在发空间动态。智远自己也承认喜欢玩手机。所以，我和他又进行了以下交流。

“平时玩手机多吗？”

“有点多，每天都会玩。”

“爸爸妈妈会干预你吗？”

“会的，一般他们说了我就不玩了。”

“除了玩手机，你还喜欢干什么？”

“看电视。”

“会看到几点？”

“晚上12点。”

“所以早上起不来了？”

“能起来的。”

“听上去，这和你体虚有点矛盾。我感觉你精力挺旺盛的呢！”

“是的……”

“看来，你有时候感觉累，是有习惯上的原因，或许是熬夜看电视之后，第二天才觉得累了呢。”

他表示同意。这段对话里，我用心理辅导中的“面质”技术向他提出质疑，刻意挑明了一件事情，那就是他感觉累、早上起不来，并非完全是身体的原因。既然他有精力熬夜，那肯定也可以早点起来上学。看来，问题的根源还在于他的睡眠习惯和错误想法。我告诉他，他不能把不来学校看成理所当然的事，马上就要进入九年级了，到时候作业会更多，需要调整作息，需要早起，但不要熬夜。

3.约谈家长，发现家庭沟通存在的问题

发现了智远的问题，我就要试着去解决。目前来讲，智远的作息问题仅靠他个人的意志力无法解决，还需要一些外部监督。因此，我邀请智远的妈妈来学校进行一次会谈，她欣然同意。智远妈妈坦言，虽然自己和儿子平时有沟通，但是，没有什么效果。比如，妈妈会说：“明天要去上学。”智远回答：“哦。”“那你要是不想去怎么办？”“你就强拉我过去。”虽然约定如此，但第二天儿子不愿上学，妈妈也不会采取强制措施。如果强行要求智远起床，他就会和妈妈赌气，不和妈妈说话。妈妈有些害怕儿子的叛逆，这让她感到无助和挫败。她也谈到，儿子晚上的确会看电视到很晚，但她不敢把电视关了。看来，智远家的亲子沟通存在着很大的问题。

4.寻找例外情况，重塑家庭规则

为了帮助智远父母摸清智远晚上的作息规律，我建议他们晚上观察一下智远究竟在做什么。一周后，他们说，儿子往往看电视会看到晚上10点甚至更晚。而且，就算妈妈把电视关了，第二次去他房间，他又把电视机打开了。有时候凌晨2点多，还能听到里面有电视的声音，说明他还在看电视。

基于这种情况，又鉴于智远妈妈不敢管教孩子，我又问了智远妈妈一些例外情况。例如：“如果不让他看电视，最差的反应是什么？”智远妈妈回答：“他会走到另外的房间，弹琴、玩积木，一直都是这样。”智远妈妈还说，如果不让智远玩游戏，他最差的反应也类似。如果一定要让智远上学，他最差的反应是不理妈妈。问到这里，智远妈妈发现，其实孩子的反应并没有那么激烈，只是自己不敢管教而已。

我建议智远妈妈重新制订规则，一开始，晚上需要多监督，由父母把电视关了。我还对智远妈妈进行了一些沟通训练。例如，告诉孩子：“从今天开始，10点钟必须按时睡觉，不然妈妈会不放心。如果超过10点，我会关掉电视。好吗？”如果孩子不吭声，可以说：“你不说话，表示你默认了。如果你有什么不同意见，要和妈妈说。”当然，如果孩子出现异常反应，比之前的最差反应都要激烈，那么就先停止干预。

我还建议智远妈妈要有耐心，慢慢来，不要一下子给他提太多要求。必要的时候，需要给智远一些语言上的肯定和鼓励，并多倾听他的想法。

通过和智远妈妈谈话，她清楚了孩子的问题所在，也学会了一些基本的沟通方法。那天早上，智远妈妈回到家，把自己反复练习过的话告诉孩子。出人意料的是，智远立马就背起书包来上学了。第二天，她向我反映：“晚饭时，我提了一下要早点睡觉，约定了时间，他答应了。看电视的事情，他先是明确拒绝，表示可以只听不看。我坚持，并告诉他不说话就是同意了，他就没有反对，很早睡了。后来，他早上5点多就自己起床了，心情很好。”一方面，我为孩子的改变开心；
另一方面，我也提醒智远妈妈，这样的情况并不是彻底转变，这中间必然会经历一些波折。

果然，不到一周，智远又赖在家里不想上学。智远妈妈有点心急，于是我建议先坚持把晚上的作息调整好。两周后，智远妈妈反映：“今天早上，孩子自己起床上学了，问他能不能坚持上学，他说可以。前几天，我和他解释了晚上为什么不要看电视，这两天他做得很好。”看上去，智远有了一些改变，值得欣慰。智远逐渐遵循正常的作息时间，他也学会遵守承诺，厌学、迟到的现象少了。

1.学生缺乏意志力的问题不能以偏概全

对于因缺乏意志力而厌学的孩子，我一开始想当然地认为，无非就是学习跟不上了、与班级格格不入、没有归属感或者青春期的自我意识太过强烈等。有的时候，这也和亲子关系有关。但是，仔细了解后，我发现智远的情况有些特殊。根据对智远的了解，我知道他其实平时是比较认真的，学习并非一败涂地。他有些默默无闻，但也不至于自暴自弃。如果我对智远采取强硬的教育措施，或许就会错失改变他的契机。在辅导工作中，应该用一颗倾听的心去探究每一名学生的特质。

2.要让学生改变，先取得学生对自己的信任

有时候，深入内心的“抽丝剥茧”，会让学生更有改变的动力。如果学生的防御心理比较强，班主任要建立信任关系就很难。学生要么有意无意地回避着班主任，要么不配合班主任，与班主任对抗。这个时候，其实更考验班主任的耐心和洞察人心的能力。班主任用真诚、接纳的心对待学生，了解学生内心的真正需求，才能让学生慢慢地喜欢、信任自己。这样，当学生和班主任谈话后，问“能不能再来找你聊聊”的时候，我们就有了更多改变学生的主动性。

3.孩子意志品质的提高需要家长的坚持

家长受文化、观念、经验的影响，与孩子的沟通方式有时是错误的，看不到问题的关键。比如，智远妈妈在儿子面前就是一副唯唯诺诺的样子，因为害怕儿子叛逆而不敢管他。但是，她没有察觉到，这样做的后果就是孩子越来越不听自己的话，也失去自我约束能力。当我试着让智远妈妈进行沟通训练的时候，他反复练习了10多遍才把简单的两句话顺利地说出口。这说明，父母的改变是很难的。但是，班主任可以试着让家长从说话开始，坚持改变，慢慢调整，直到孩子受到影响发生改变。因为，如果父母都坚持不了，孩子就更难坚持了。（文中学生均为化名）

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