[财经类高职高专《建筑材料》教学改革探讨]财经类大学排名

　　摘要：本文分析了财经类高职高专院校“建筑材料”教学存在的问题，从教学方法、教学手段、考核方式环节等几个方面提出了教学改革的措施，以更好地促进财经类高职高专应用型、技能型人才的培养目标。
　　关键词：财经 高职高专 建筑材料 改革
　　《建筑材料》课程是高职高专工程造价、工程管理专业教学体系中一门重要的专业基础课，开设这门课程的主要目的是使学生掌握常用的建筑材料的组成、性质与应用等基本知识和必要的基本理论，并获得主要建筑材料试验的基本技能训练、能够根据工程实际条件合理选择和使用各种建筑材料，掌握建筑材料的验收，保管，贮存等方面的基本知识和方法，还应了解材料的原料，生产，组成，工作机理等方面的一般知识。它涵盖的内容广泛，涉及学科较多，且综合性、实践性都很强。高职院校主要是以培养“应用型、技能型”人才为目标。这不仅要求学生掌握好本专业基本理论知识，更要求学生应加强实践技能、实际应用能力的训练。因此通过本课程的学习，不仅可以为学生学习建筑力学与结构、建筑工程计量与计价、工程项目与管理、建筑设备工程、建筑施工技术等后续专业课程提供必要的专业基础知识，也为今后的工程实践打下理论基础，同时也可以培养学生一定的实验技能，可以说它是通往专业课程的必经之路，并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础。
　　1 财经类高职高专院校“建筑材料”教学存在的问题
　　目前，我国高职高专教育发展迅速，以其鲜明的办学特色赢得了自己的发展空间，在短短的二十余年时间内得以与普通高等教育并驾齐驱，为我国高等教育大众化做出了重要的贡献。随着近几年我国建筑业、房地产行业飞速发展，对工程造价类、工程管理类人才的需求大量增加，财经类高职高专院校为了适应人才市场的需求，在原来财经类专业的基础上增加了工程造价、工程管理、物业管理、房地产经营与管理等专业，由于财经类高职高专院校拥有土建工程类专业方面的教师数量明显不足，双师型教师更是很少，明显不能满足教学的需求，在这些专业设置上还缺一定的特色，依然沿袭财经类专业的教学理论，重理论轻实践，学生的实践能力、动手能力不强，使得学生的就业率低。财经类高职高专“建筑材料”教学存在的主要问题有：
　　1.1 实验设施不完善，实验课学时设置不能满足要求 我系工程造价专业、建筑工程管理专业、物业管理专业建筑设计技术专业同时开设“建筑材料”课程，而实验课学时仅为16个学时，实验内容主要有混凝土的和易性和强度试验、砂浆的强度试验、钢筋的拉伸试验，每一个试验平均四个学时，采用教师讲解，学生做实验，最后提交实验报告的方式。实验仪器与试验场地的限制使得学生做实验时单组人数过多，不能为每个人提供动手的机会。另外，实验环节与理论环节严重脱节，往往混凝土讲完了，才开始做砂浆实验，理论与实践脱节严重。
　　1.2 教学手段过于单一 “建筑材料”的教学手段主要有两种：板书式教学和采用多媒体教学。我系工程造价、建筑工程管理、物业管理专业大一学生主要在东校区上课，东校区多媒体教室有限，主要采用板书式教学，传统的板书信息量大，枯燥，加上建筑材料本身知识点多，内容琐碎的特点，不易激起学生学习的兴趣，注意力不集中，效率低。多媒体的教学方式虽然灵活、新颖，内容有工程图片、视频，但师生互动少。这两种教学手段都是以教师讲解、文字叙述为主，学生对枯燥的文字兴趣不大。对这些工地上实际存在的材料，施工现场一看便知，教师为板书和制作多媒体投入的精力很大，因缺乏师生互动，学生易产生倦怠情绪，收效不大。
　　1.3 考核方式及评分办法单一 我校工程造价专业设置晚，建筑材料课程考核方式与财经类专业相似，主要以期末考试笔试为主，实验课程少，计分不规范，在课程结束时最后教学评价以笔试为主，平时成绩基本为零，强调理论知识的掌握，忽略了技能的评定。平时成绩主要来自于对学生平时作业、出勤情况进行考核，试验成绩注重于实验报告册，期末卷面基本考核学生对理论知识的掌握程度，这几项忽略了学生的技能考核，这样更导致了学生上课出勤率不高，考试前临时突击。这种考核方式导致大量高成绩低技能的学生出现。
　　2 财经类高职高专院校“建筑材料”教学改革措施
　　2.1 教学手段的改革 根据财经类高职高专教学设备、实训基地有限，提倡采用多媒体教室课堂讲授和案例法教学相结合的教学方式。理论部分采取多媒体讲授教学方式，教师将大篇幅的文字叙述提炼成精髓性的简短文字，并附有实际的大量的工程图片，通过反复叙述的方式能加深学生的理解与掌握。教师在理论部分讲授时，可采取提问式的方式。当讲到某一知识点时，适时对学生提出问题，让学生思考回答，从而掌握所学内容，这有利于调动学生的积极性，培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。案例法教学就是教师在工地和生活中收集有关涉及建筑材料的案例，对建筑材料的性质、现状和出现的问题利用所学的知识进行分析，学以致用，加深学生对建筑材料的理解，同时也提高了学生解决问题的能力。
　　2.2 加大试验设施的投入，适当提高实训课程的学时 我校于2006年工程造价专业开始第一次招生，两个班120人，2009年就业率达到100%，说明我校的整体素质还不错，据就业单位反馈学生的基础知识掌握很牢固，但实践操作能力还有点欠缺。在学校经费允许的情况下，建议开放多个建筑材料实验室，保证学生在做实验时每个人都有动手操作的机会，不存在个别偷懒的现象，也便于大家相互讨论，各抒己见。同时要保证实验室要配备实验教师和管理人员，改变原来教师在教室上完课后又去当试验教师的教学模式，以改变原来试验准备不足的局面。最后还要调整实验学时，保证《建筑材料》课程中工程常用材料的实验学生都能掌握，这样学生不仅掌握了理论知识，也具有了实践操作技能
　　2.3 加大实验课程的考核，调整考核方式 传统的考核方式都是重理论轻技能。编制《建筑材料》教学大纲时，考核方式及评分办法规定为：本课程为考试科目，学生成绩由两部分组成：理论考试成绩和实操考核成绩。其中理论考试成绩由期末成绩及平时成绩三部分组成；实操考核成绩由实验课表现、动手能力及实验报告完成情况三部分组成。当其中任一部分不合格时，则该门课程成绩不合格。合理分配理论考试成绩和实操考核成绩所占比例。
　　3 结语
　　随着新校区的建设，学校已加大了工程造价专业、建筑工程管理专业的实验室建设的投入力度，建筑材料实验室建设已形成规模，同时在教学方法、教学手段上和实践环节上，系领导和各教研室不断地积极探索，“建筑材料”课程改革已初步有了成效，建筑材料课程的特点决定了课程改革是一项长期的任务。因此，在课程的改革和实践的探索中，要不断加大实验室的利用力度，以更好地促进财经类高职高专应用型、技能型人才的培养目标。
　　参考文献：
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　　[2]郭玉起.高职高专院校建筑材料课程教学方法改革[J].河北工程技术高等专科学校校报，2010，9（3）：21-22.
　　[3]张云，苏永军.高职高专建筑材料教学改革[J].山西建筑，2011，37（17）：247-248.
　　作者简介：史翔（1976-），女，河南柘城人，工学硕士，讲师。

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